高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)探析

張麗鵑

摘 ?要：21世紀(jì)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，人類邁入了數(shù)字化的時(shí)代。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子科技等高端技術(shù)面前，人類最需要的就是創(chuàng)造性的思維能力。高中階段，正是學(xué)生進(jìn)一步接觸知識內(nèi)容，并且有意識地將自己的所學(xué)運(yùn)用到自己關(guān)注方面的階段。在這一階段的教學(xué)開展中，數(shù)學(xué)這一門課程能夠恰到好處地激發(fā)起學(xué)生的思維探索能力。為此，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展為視角，去分析和探索在其教學(xué)開展過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)開展過程中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置。這是因?yàn)?，一方面，這一階段的學(xué)生在經(jīng)歷了長時(shí)間學(xué)習(xí)的積累之后，有著自主探索和主動追求的意識;另一方面，高中階段的教學(xué)與大學(xué)教育之間有著一定的對接關(guān)注，高中階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，可以幫助學(xué)生在大學(xué)階段甚至是以后的工作中都能產(chǎn)生重要的推動力。為此，高中數(shù)學(xué)教師一定要充分地意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，為學(xué)生提供更好地引導(dǎo)性課程。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在具備一定的做題技巧和解題方法之后，還需要具備一定的創(chuàng)造性思維能力，這樣能夠幫助他們可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度去看待問題，從而得出解決問題的多個(gè)方法，幫助他們更好地提升自己。

（二）提升自主學(xué)習(xí)能力

在具備了一定的創(chuàng)造性思維能力之后，學(xué)生可以更好地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地達(dá)成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠推動他們根據(jù)自身的實(shí)際情況去開展自主學(xué)習(xí)，開啟新的學(xué)習(xí)階段，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，推動他們更加快速地進(jìn)步和成長。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑

（一）營造相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師可以通過營造相應(yīng)的課堂環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂環(huán)境的營造，一方面，可以幫助教師更加快速地把握教學(xué)節(jié)奏，更快地適應(yīng)和帶動教學(xué)內(nèi)容的開展;與此同時(shí)，也可以幫助學(xué)生快速地將自身的關(guān)注點(diǎn)聚焦到學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)上，增強(qiáng)和提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率方面的知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以拿日常生活中發(fā)生的事情來做例子，而后引導(dǎo)學(xué)生開展趣味問答等互動環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而將課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境帶動起來，在這樣的教學(xué)氛圍中，教師可以更好地開展課程內(nèi)容，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）創(chuàng)新教師教學(xué)方式

創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)造性思維能力。在以往的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往是扮演著知識點(diǎn)的搬運(yùn)工這樣一個(gè)角色，他們將書本上的知識通過自身的內(nèi)部消化和吸收，在轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的方式和需要進(jìn)行傳達(dá)和講解。這樣的教學(xué)過程，在一定程度上來說，可以節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的時(shí)間，幫助他們快速地理解和掌握，但不好的方面也很突出，那就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這樣的教學(xué)方式中受到了禁錮，他們只能被動地去接受教師的講法和內(nèi)容。因此，為了更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該適時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，多去參考和借鑒一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及自身授課方式的不足，合理地進(jìn)行更改和更新，為學(xué)生提供更好的課堂服務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，可以幫助教師在數(shù)學(xué)課程的開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一直以來，質(zhì)疑精神在教學(xué)過程中一直得到提倡和建議，但是在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，卻很少看到具有質(zhì)疑精神的學(xué)生。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熃o人的感覺過于嚴(yán)苛，學(xué)生不敢在課堂上公然提出自己的質(zhì)疑;另一方面，就是學(xué)生的質(zhì)疑精神沒有在日常的教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和鼓勵，而后者占據(jù)的比重更大。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們有機(jī)會且有勇氣敢于表達(dá)自己的質(zhì)疑，對于教師的教學(xué)開展來說十分重要。

比如，教師在遇到學(xué)生提出疑問和質(zhì)疑的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的疑問，按照合理地方式引導(dǎo)他解決問題，并且在問題解答之后，能夠給予學(xué)生肯定的鼓勵和安慰的微笑，這些方式可以幫助學(xué)生克服自身的疑慮，敢于表達(dá)自己，說出質(zhì)疑。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中起著重要的推動作用。為此，高中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供更加積極的課堂環(huán)境，推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，更好地進(jìn)步和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚玉萍.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（19）.

[2]彭曉金.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（2）.

[3]梁秋健.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（9）.