高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

袁子仲

摘 ?要：在如今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，教育逐漸向信息化發(fā)展成為教育工作的主要趨勢，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，成為了提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，怎樣將高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作與信息技術(shù)進(jìn)行整合，成為了廣大教師同仁所面對的共同問題。接下來，本文將就“高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合”這一主題展開進(jìn)一步論述，通過較為全面論述信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展帶來更多可能性，為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教職人員提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效結(jié)合

信息技術(shù)具有交互性、直觀性等優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，是一種符合新課程改革要求的教學(xué)方法，也是一種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，能夠讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得更加豐富多變，形式靈活多元，有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促使學(xué)生同步完成知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，樹立先進(jìn)的教育理念，巧妙的借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的探究興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度并擴(kuò)展課堂容量。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)探究興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣是影響其自身學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的興趣氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的趣味因素，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師都不重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使用的教學(xué)方法也較為單一，因此導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生不能在課堂中全身心的投入。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用信息技術(shù)，挖掘數(shù)學(xué)課堂中的趣味因素，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在執(zhí)教“函數(shù)的基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的單調(diào)性，并且掌握判別函數(shù)單調(diào)性的具體方法。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示某座城市24小時(shí)的氣溫變化圖，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中開展自主探究，思考圖片中的信息呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)，結(jié)合生活中常見的要素展開教學(xué)。隨著教學(xué)工作的進(jìn)一步深入，教師還可以利用動(dòng)畫的形式為學(xué)生介紹函數(shù)值大小與函數(shù)中各個(gè)變量之間的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣就能夠被充分激發(fā)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度

相較于初中，高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性更高，學(xué)生要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就需要付出更多的時(shí)間和精力，如果學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)令人滿意。而信息技術(shù)能夠直接改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過展示圖片、動(dòng)圖等功能展示數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加鮮活生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，教師在執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過對教材的探究，能夠發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過指數(shù)函數(shù)的定義域判斷怎樣的函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，了解對底的限制條件的合理性。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)教材當(dāng)中的內(nèi)容，并通過可調(diào)節(jié)的函數(shù)圖像，呈現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)知識(shí)的生成過程和變化過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生消化吸收知識(shí)的本領(lǐng)。在這種教學(xué)模式下，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，有助于學(xué)生建立一套更為完整的學(xué)習(xí)體系，對其今后的成長和發(fā)展有非常明顯的促進(jìn)作用。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展課堂容量

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅停留在教學(xué)方法的層面，在教學(xué)內(nèi)容方面，信息技術(shù)同樣能夠?yàn)榻處熖峁┐罅康馁Y源用于對學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，高效整合互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，再統(tǒng)籌教材內(nèi)容，形成信息技術(shù)與教材相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間和空間中接觸更多內(nèi)容。具體來說，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題等。

例如，教師在執(zhí)教《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，并使用三角函數(shù)解決相關(guān)的問題，對任意角的三角函數(shù)進(jìn)行化簡。為此，在教學(xué)工作開始之前，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合本班級(jí)的情況對其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確?；ヂ?lián)網(wǎng)資源能夠適用于自身的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)后，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而提提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要與信息技術(shù)互相結(jié)合，逐漸改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂更加現(xiàn)代化、信息化。

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