淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用策略

吳春燕

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)不僅影響著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫€有利于社會(huì)的進(jìn)步。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，隨之而來(lái)的教師的教學(xué)模式也在日益革新與完善。尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，所以更加需要教師的引導(dǎo)。但是以往的以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改背景下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)來(lái)把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小組合作式學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究意識(shí)以及實(shí)踐操作意識(shí)的培養(yǎng)的一種非常重要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué);把握合作時(shí)機(jī);合理組建小組;指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下非常受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠在集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而在提升學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以往的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性還限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用教學(xué)策略，以讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，并促使學(xué)生的溝通合作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力能夠得到提升。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率呢？本文接下來(lái)將會(huì)就此問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師在利用合作學(xué)習(xí)策略來(lái)組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲿r(shí)機(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，尤其是在探究某一問(wèn)題而僅憑學(xué)生個(gè)人的操作無(wú)法完成時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題請(qǐng)情境的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)還能有效地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。當(dāng)然學(xué)生在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注重把握好學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考之后再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生在之后的合作討論中能夠更好地闡述自己的想法，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，我會(huì)在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了與收集整理數(shù)據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后，我會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示一段在有效時(shí)間內(nèi)在十字路口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛的視頻，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，來(lái)要求學(xué)生利用剛才所學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)這段視頻中一共出現(xiàn)了多少輛汽車(chē)。但是由于車(chē)輛太多以及車(chē)速太快，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不一樣。這時(shí)候，我便會(huì)把握好時(shí)機(jī)以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作欲望。這樣在學(xué)生觀看視頻并記錄數(shù)據(jù)的同時(shí)還能在提高學(xué)生的課堂參與度的基礎(chǔ)上來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)的目的。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)小組的組建并不是隨機(jī)盲目的，教師要在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好以及心理素質(zhì)等為基準(zhǔn)來(lái)組織一個(gè)四到六人的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。而且在組建完小組之后，教師還要給予每個(gè)組內(nèi)成員以明確的分工，以讓學(xué)生可以在合作小組中擔(dān)任一個(gè)具體的適合自己的角色來(lái)充分發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，這樣不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以讓每人都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)負(fù)一項(xiàng)責(zé)任，進(jìn)而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)而提高合作效率的目的。

例如，在教授“千克和克”時(shí)，我會(huì)先就本節(jié)的重難點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“一千克等于多少克？”然后為學(xué)生提供幾分鐘的獨(dú)立思考的時(shí)間。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)甚至有一種百思不得其解的感覺(jué)。這時(shí)我不會(huì)選擇直接把問(wèn)題答案告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究出問(wèn)題的答案，因?yàn)檫@樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)，進(jìn)而在探究并得出結(jié)論的過(guò)程中獲取成功的喜悅感。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是就意味著教師可以放任不管了，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用在教師巡回指導(dǎo)的方式來(lái)及時(shí)地給予學(xué)生以正確引導(dǎo)，不僅有利于提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，還有利于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)概況，以在之后的教學(xué)中國(guó)能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。其次，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，還要對(duì)每一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果以及組內(nèi)成員進(jìn)行一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，以此來(lái)通過(guò)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

例如，在教授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)在教師巡回的方式來(lái)掌握學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀況，并采用激勵(lì)性的指導(dǎo)原則來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生并耐心地幫助他們?cè)诤献魈骄繂?wèn)題的進(jìn)程中遇到的問(wèn)題。尤其是學(xué)生的合作探究進(jìn)程遇到瓶頸時(shí)，我會(huì)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)學(xué)生順利地把合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。這樣不僅更好地發(fā)揮出了合作學(xué)習(xí)的作用，還能讓學(xué)生在合作探究問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅感。最后，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，我會(huì)采取學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)科學(xué)正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅保證了評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性，還有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心理，以為學(xué)生之后的更好參與到合作學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)，最后我會(huì)為綜合評(píng)價(jià)最高的小組來(lái)通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而真正達(dá)到提高小組合作效率的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方式要有效果的多，同時(shí)作為教師在組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還要及時(shí)地更新合作學(xué)習(xí)的理念，以及通過(guò)不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)適合小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正發(fā)揮出自己的主體作用，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的目的，從而真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)的作用，并真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（08）