人本化理念在高職教育管理中的應用

諶葉娟

摘 要：國家實力的不斷提升對我國高職教育提出了新的要求，需要高職教育不斷變革管理模式以為國家和社會輸送更多高水平和高素質(zhì)的人才。人本化理念是以學生為主導的現(xiàn)代管理理念，在催動高職教育發(fā)展中具有積極作用。要想在高職管理中有效發(fā)揮人本化理念的優(yōu)勢，需要高職院不斷提升人性化服務理念，建立完善的學生自主管理隊伍，融合科學技術(shù)，創(chuàng)新學生教育管理思維與策略及利用大數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)提升人本化教育管理以有限發(fā)揮人本化理念優(yōu)勢，進而催動高職教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 人本化 教育管理

1 導言

從高等職業(yè)教育的整體教育構(gòu)架上來看，高職院校要想在信息時代更好地優(yōu)化教育管理，就要在管理方面對基于學生和教師主體的大數(shù)據(jù)進行科學利用，使其能夠在人本化視角下創(chuàng)新時代高等教育人才的培養(yǎng)途徑，有效地提升高職院校的教育管理效果，進而保證高職院校的師生在整體素質(zhì)發(fā)展方面得到有效保障。相關(guān)高職院校應該對自身的管理機制和管理方法進行改革和創(chuàng)新，對學生進行更加制度化和人性化的管理。

2 高職院校人本教育管理的內(nèi)核

為催動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，習近平總書記自十八大之后對我國教育進行了很多指示，從創(chuàng)造性的角度對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等問題進行了解答，為我國教育的發(fā)展指明了方向。從總書記針對我國教育發(fā)展和變革的論述中很好的體現(xiàn)出教育的內(nèi)核是對人的培育，將一個自然人通過教育轉(zhuǎn)變成社會人。教育對人的全面培育決定了教育管理的根本立場就是人本化。但是，人本化的教育管理不是一個模式，它應該被看成是一個教育管理的空間框架，在這個空間范疇內(nèi)，教育主體利用多渠道和手段對受教育者進行創(chuàng)造性的改造，以此挖掘受教育者的內(nèi)在潛能。因此，教育管理要順利進行，就要讓教育主體--人由自我感性目標向社會理性目標方向去發(fā)展。因此，教育管理的起點和終點都是人，高職院校的教育管理也應始終將人作為自身教育管理的邏輯基點。

由此可見，高職院校在教育過程中的一個核心理念就是要對學生的成長過程實施導向性教育管理，保證學生在學習到相關(guān)基本技術(shù)技能的同時，還全面提升學生的人性發(fā)展，讓學生在技術(shù)力量和價值理性兩方面都能夠成長為對社會發(fā)展有貢獻的青年人。因此，教育管理的動態(tài)過程就是要教化學生、改善學生，對學生進行人的啟蒙，保證學生能夠獲得自由發(fā)展和獨立意識，能夠真正確立自己的主體地位，形成正確的思想觀念，在未來的工作和生活中能夠得到可持續(xù)性的發(fā)展。

3 當前高職院校在教育管理工作中存在的問題

3.1 重視教學就業(yè)發(fā)展形勢，忽視學生素養(yǎng)管理內(nèi)涵

近些年高職院校為擴充生源，展現(xiàn)優(yōu)秀的教學能力與光明的就業(yè)前景，不斷加強對學生教學知識、技能培訓與就業(yè)發(fā)展的硬性灌輸，對教學工作、科研任務以及就業(yè)培訓投入大量精力，但對學生素養(yǎng)管理卻沒有得到很好地提升，缺乏對學生學習心態(tài)、職業(yè)品質(zhì)、人生態(tài)度的關(guān)注與了解，出現(xiàn)學生生活態(tài)度消極、缺乏主動學習的熱情與緊迫感、對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊等問題，學生可持續(xù)發(fā)展的問題沒有得到有效解決，導致教育模式與教育目標之間的矛盾。

3.2 教育管理方法落后，學生管理工作達不到預期效果

很多高職院校仍延用傳統(tǒng)的教育模式，采用常規(guī)的教授式教學，學生處于被動地位，并且院校不斷制定權(quán)威性管理規(guī)章制度來對學生進行管理，缺乏對學生實際生活與學習過程的人文性關(guān)懷，有悖于素質(zhì)教育的核心思想，沒有從根本上了解新時代青少年的精神和心理需求，導致部分學生逆反心理與自主發(fā)展意識的喪失，導致對學生的培養(yǎng)及管理達不到預期效果。

3.3 高職院校學生存在心理問題

大部分高職院校招收的學生在學習能力方面不如普通高等院校學生，由于高中階段成績落后，很多學生在高職期間缺乏老師的關(guān)注和引導，導致很多學生難以把控自己的優(yōu)缺點以及約束自己的行為習慣，很多學生心理中自我管理意識缺失，加之高職管理并不十分嚴格，從而導致很多學生難以有效認識自己的不良行為并加以改善，另外高中學習成績較差對很多高職學生的學習信心產(chǎn)生較大的打擊，很多學生對自己產(chǎn)生錯誤的評價，對高職學習和未來的就業(yè)及生活缺乏規(guī)劃。這些心理問題的存在影響很多學生的積極性和創(chuàng)造性，很多學生抱著混文憑等不良觀念進行學習，如果不對其實施正確的引導，很多學生甚至會得過且過，誤入歧途，難以實現(xiàn)高職教育的真正目的，發(fā)揮高職教育對學生的引導作用。

3.4 學生管理方式和管理觀念的滯后性

高職學生與普通高等教育學生的身心發(fā)展不同，其有自己的獨特性，在高職管理中應充分認識到這些不同，從學生角度，以學生為主體實施針對性的管理。但依據(jù)高職管理現(xiàn)狀來看，當前很懂管理人員的管理理念及采取的管理方式均相對滯后，很多管理人員仍采取舊有的管理理念，通過粗暴的處罰和批評等管理模式壓迫學生接受學校的管理。這種管理模式會導致很多學生對學校的管理比較排斥，與教育工作產(chǎn)生分歧，尤其一些存在錯誤心理的學生，其不良心理會不斷惡化。而且管理方式的落后以及管理觀念的滯后會導致管理人員難以真正把握學生管理中存在問題，不能切實把握學生管理的現(xiàn)實問題，難以有效實現(xiàn)教育工作的進步，更難以實現(xiàn)教育的真正變革，進而導致高職教育無法有效發(fā)展，滿足國家和社會對高職人才的需求。

4 人本化理念在高職教育管理中的應用

4.1 注重提高人性化的服務意識

高職院校當中，輔導員作為學生管理的主要成員，其服務意識對于推動管理制度的人性化發(fā)揮重要作用。對此學校輔導員應不斷優(yōu)化自身的服務意識，從而讓管理更加人性化，第一方面在管理過程中輔導員要轉(zhuǎn)變既往的管理者思想，而是與學生構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，有效融入學生群體當中，了解學生的思想動態(tài)，對學生進行更好的引導，從學生角度出發(fā)開展教學管理，第二方面輔導員要積極與現(xiàn)代教育接軌，充分利用現(xiàn)代的交流平臺如微信等，通過現(xiàn)代交流平臺為學生提供更加廣泛的交流機會，引導學生可以通過信息交流平臺進行互動，反饋學習和生活中存在一些存在的問題，同時輔導員可以通過信息交流平臺分享較好的理念或思想提供給學生交流，通過與學生的共同探討不斷完善教學管理工作。

4.2 設置學生自主管理隊伍

在高職院校管理期間，為促使制度管理和人性化管理理念的相互融合，置學生自主管理隊伍是一種較好的方式，一些優(yōu)秀學生能夠很好的把控學校的制度，學生之間交流也更加充分和融洽，通過學生之間的自主管理能夠有效發(fā)揮制度管理和人性化管理的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩種管理方式的有效融合。這種管理方式由來已久，但是要想真正發(fā)揮學生自主管理的優(yōu)勢，首先要構(gòu)建一支完善的學生管理隊伍，在選拔學生管理人員時不僅考慮學生的成績，要重點考察學生的管理水平、交際能力以及道德品質(zhì)，選派的學生能夠有效起到模范帶頭帶頭作用，很好的引導其他學生進步;其次對于選擇的學生管理人員要加強學習和培訓，由輔導員或其他校級領(lǐng)導組織學生管理人員定期進行培訓，不斷提升學生管理人員的能力和水平;最后要做好學生管理成員的評價機制和輪換機制，由其他學生對學生管理成員的工作情況進行評價，引導其不斷改善自己管理過程中的不足并進行改進，同時通過管理成員之間的輪換，讓更多的學生參與到學生管理當中，讓管理更加的人性化，更好的促進學生管理水平的提升。

4.3 融合科學技術(shù)，創(chuàng)新學生教育管理思維與策略

傳統(tǒng)的學生管理需要教師隨時跟蹤學生的學習與生活，制定的管理模式與內(nèi)容缺乏時效性與實際性，導致很多管理要求流于形式，面對學生人數(shù)龐大、教師隊伍人數(shù)不足的問題導致校方與教師無從下手，嚴重影響學生教育管理工作效率。

新時代下高職教師應創(chuàng)新學生管理思維模式，充分認識到大數(shù)據(jù)的存在價值與使用意義，通過建立現(xiàn)代信息技術(shù)思維意識，在教育管理中充分實踐應用，從教師與學生雙向?qū)用娼⑿畔⒒芾頇C制與平臺，通過信息管理平臺高效實現(xiàn)教師監(jiān)督、學生自查、碎片整合、系統(tǒng)評價等工作，幫助高職院校有效開展學生教育管理工作，實現(xiàn)高職院校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

4.4 利用大數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)提升人本化教育管理

要想創(chuàng)新性地利用大數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)來提升高職院校人本教育管理，首先就要對高職院校的師生進行全面化的需求調(diào)查，在實際調(diào)查基礎上制訂一套完整的高職院校師生數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)。這套完整的師生需求數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)應堅持全方位、多層次和寬領(lǐng)域的調(diào)查原則，保證制訂的數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)能夠真實有效地評定師生的綜合素質(zhì)。這套師生數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)不僅要讓師生能對自己有著客觀清晰的認知，同時利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計特性，保證高職院校的管理層也可以全面利用師生數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)，針對師生的實際教育狀況制定較為完備的教育管理措施，以此達到進一步優(yōu)化教學管理的目的。

師生數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)會優(yōu)化和便利高職院校的教育管理，真正做到一切管理為了師生教育教學。這就要求高職院校在收集師生相關(guān)數(shù)據(jù)的過程中要始終將數(shù)據(jù)的真實性和全面性作為收集的核心準則，同時在數(shù)據(jù)信息存儲方面也要明確標準，保證存儲的數(shù)據(jù)能夠規(guī)范使用，防止個人數(shù)據(jù)泄露和盜用，切實維護好師生的個人信息。

5 結(jié)束語

綜上所述，高職學生管理機制中，有效的納入進制度化與人性化相融合的理念，可以推動高職教育目標有序的落實，同時將管理制度的應用效率明顯提升。當前各高職院校的學生管理工作存在著一定的問題，如忽視學生素養(yǎng)管理內(nèi)涵、學生管理方式和管理觀念的滯后等。具體可通過以下措施來將人本化理念落實在高職教育管理中：將人性化管理理念有效的納入高職教育制度化管理中，為管理學生工作順利的實施奠定基礎;設置學生自主管理隊伍，讓學生擁有作為管理者與被管理者的雙重身份，在管理中更好地反映出學生的需求，提高管理效率;將科學技術(shù)、新理念融合到學生教育管理策略中，利用大數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)在全面了解師生需求的基礎上，針對師生的實際教育狀況制定較為完備的教育管理措施，全面提升人本化教育管理。

學生管理工作需要不斷改變觀念、實行更高效手段，促進制度化與人性化的融合，引導學生向正確的方向發(fā)展，提升學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻：

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