關(guān)于科普寫(xiě)作實(shí)踐課程的構(gòu)建思考

摘要：科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。科學(xué)普及可以讓公眾接近科學(xué)，使科學(xué)成果更廣泛地為民所用。當(dāng)前，我國(guó)高校教育體系中較為缺乏科學(xué)普及相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，這不利于未來(lái)我國(guó)的科普建設(shè)工作。本文將圍繞科學(xué)普及中的重要版塊“科普寫(xiě)作課程”展開(kāi)，聚焦于科普寫(xiě)作中科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)寫(xiě)作，探討如何以實(shí)踐課的形式幫助學(xué)生掌握科普寫(xiě)作的技巧。

關(guān)鍵詞：科學(xué)傳播;科普寫(xiě)作;高校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2021）10-0153-04

作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展兩翼之中的科技創(chuàng)新[1]，在當(dāng)前的高校教育中已受到普遍重視，尤其是科學(xué)知識(shí)和相關(guān)實(shí)操能力的累積。但是，科學(xué)普及在高校教育體系中未能形成與科技創(chuàng)新對(duì)等的局面，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)科學(xué)普及的重要性程度認(rèn)識(shí)存在差異。目前，雖已有部分高校開(kāi)始重視科普教育，例如，北京大學(xué)和清華大學(xué)已有科學(xué)傳播課程[2];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)傳播與科技政策系;中國(guó)科學(xué)院大學(xué)已設(shè)立單獨(dú)的科普學(xué)分，成為必修學(xué)分。但對(duì)科學(xué)普及的重要性認(rèn)識(shí)尚未在所有高校中形成普遍性的重視，因而此次研究主要關(guān)注科普教育課程的開(kāi)展。

廣義的科學(xué)普及等于科學(xué)傳播[2]?？茖W(xué)傳播區(qū)別于傳統(tǒng)新聞傳播，傳播者需要具有新聞素養(yǎng)的同時(shí)，還需具有較高的科學(xué)素養(yǎng)[3]，并且傳播者還需具有語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，在不失準(zhǔn)確性的前提下把晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容?？茖W(xué)傳播是一個(gè)體系化的課程組[4]，包含理論與實(shí)踐。理論方面包括科學(xué)社會(huì)學(xué)、公眾理解科學(xué)、公眾參與科學(xué)、傳播路徑等;實(shí)踐方面可以圍繞科學(xué)傳播實(shí)踐技能開(kāi)展，如科普寫(xiě)作、科普講解、科普展覽、科普視頻等。此次研究重點(diǎn)關(guān)注的是科普寫(xiě)作，科普寫(xiě)作是科學(xué)傳播重要的實(shí)踐技能[5]，無(wú)論是在科學(xué)新聞、科幻小說(shuō)還是在科普展覽中，都需要科普寫(xiě)作的參與。目前，高校教育中關(guān)于科普寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)較為缺乏，此次研究主要針對(duì)科普寫(xiě)作實(shí)踐課程的構(gòu)建提出思考。

一、科普寫(xiě)作課程

目前，科普寫(xiě)作主要用于科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)的寫(xiě)作上，因而科普寫(xiě)作課程也將由這兩個(gè)部分組成。雖然科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)都用到了科普寫(xiě)作，但二者的寫(xiě)作還存在一定區(qū)別。第一，科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)的重視要素存在區(qū)別。小說(shuō)重視人物情節(jié)和環(huán)境三要素[7]，而新聞主要重視5W要素，因而在寫(xiě)作時(shí)需要重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象不同;第二，科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)對(duì)于細(xì)節(jié)描述存在區(qū)別。科學(xué)新聞不要求細(xì)節(jié)描述，而科幻小說(shuō)常常要通過(guò)細(xì)節(jié)描述來(lái)刻畫(huà)當(dāng)時(shí)的人物心理變化等;第三，科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)對(duì)虛構(gòu)處理的態(tài)度不同。科學(xué)新聞追求真實(shí)性，因此不允許虛構(gòu)內(nèi)容，而小說(shuō)本來(lái)就帶有虛構(gòu)性，所以多數(shù)情節(jié)可能是虛構(gòu)的。虛構(gòu)情節(jié)的寫(xiě)作區(qū)別于紀(jì)實(shí)，幻想之中存在合理性，因而針對(duì)這一部分的寫(xiě)法可能是科幻小說(shuō)區(qū)別于科學(xué)新聞的地方。

科普寫(xiě)作課程偏向于實(shí)踐，因而可以設(shè)定為實(shí)踐課程形式。一個(gè)學(xué)期的課程任務(wù)設(shè)定為完成兩份作業(yè)，即一篇科學(xué)新聞報(bào)道和一篇短篇科幻小說(shuō)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，將這門(mén)課程看成是不斷打磨一個(gè)作品的過(guò)程，邊上課邊寫(xiě)作成為課程的主基調(diào)。如果以繪畫(huà)來(lái)比喻，剛開(kāi)始的課程作品還是一張白紙，等課程結(jié)束后圖畫(huà)已躍然紙上。

該課程計(jì)劃以精品班形式開(kāi)設(shè)，初期設(shè)定學(xué)生人數(shù)約20人。如果以高校一學(xué)期常規(guī)的課程時(shí)數(shù)來(lái)設(shè)定，18周的課程，每周課程2～3小節(jié)?？紤]到科幻小說(shuō)的體裁長(zhǎng)度長(zhǎng)于科學(xué)新聞，同時(shí)更加重視細(xì)節(jié)處內(nèi)容，因此前6周的課程圍繞科學(xué)新聞寫(xiě)作展開(kāi)，后12周的課程圍繞科幻小說(shuō)展開(kāi)。

二、科學(xué)新聞寫(xiě)作

科學(xué)新聞寫(xiě)作課程主要由3個(gè)版塊的內(nèi)容構(gòu)成。第一個(gè)版塊是相關(guān)理論、概念和特征方面的內(nèi)容。主要介紹新聞、傳播、科學(xué)傳播和科學(xué)新聞的相關(guān)概念，了解科學(xué)傳播和科學(xué)新聞的重要性。首先，對(duì)新聞和傳播基礎(chǔ)概念進(jìn)行介紹，主要針對(duì)部分對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)背景不太熟知的學(xué)生，也幫助學(xué)生們對(duì)新聞的特征和框架形成初步的認(rèn)識(shí);其次，引入科學(xué)傳播和科學(xué)新聞的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)傳播的重要性以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程的必要性;最后，課程為學(xué)生們介紹科學(xué)新聞特點(diǎn)以及寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生們?cè)谡w上對(duì)科學(xué)新聞的形式以及特點(diǎn)形成自己的認(rèn)知。

第二個(gè)版塊為優(yōu)秀科學(xué)新聞作品賞析。在課堂中推薦多篇較為經(jīng)典的科學(xué)新聞作品，并闡述這些作品中的閃光點(diǎn)。課堂中也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們分享他們心目中好的科學(xué)新聞作品，以及他們心中的“好在哪里”。通過(guò)學(xué)生們的分享可以了解他們所在意的科學(xué)新聞要素，以及評(píng)鑒學(xué)生看重的要素是否符合科學(xué)新聞價(jià)值。在優(yōu)秀作品賞析過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)茖W(xué)新聞的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面實(shí)操環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

第三個(gè)版塊為新聞寫(xiě)作的實(shí)操環(huán)節(jié)?？茖W(xué)新聞寫(xiě)作根據(jù)科學(xué)新聞創(chuàng)作的流程進(jìn)行安排。首先，是科學(xué)新聞選題。好的選題是新聞創(chuàng)作的基礎(chǔ)和方向。課程中可以安排行業(yè)內(nèi)的實(shí)操專(zhuān)家來(lái)為學(xué)生們介紹選題的過(guò)程，讓學(xué)生了解被選中的選題具有何種特征，如何論證自己的選題使其在最后的選題論證會(huì)上通過(guò)等。為了提高參與度，課程中還可以請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)自己的選題，老師和客座老師給予其指導(dǎo);其次，是標(biāo)題。優(yōu)秀的新聞標(biāo)題是吸引讀者的關(guān)鍵，也是新聞?wù)氖欠衲芘c讀者見(jiàn)面的敲門(mén)石，因此標(biāo)題的撰寫(xiě)在新聞寫(xiě)作中非常重要。課程先通過(guò)對(duì)優(yōu)秀新聞標(biāo)題進(jìn)行賞析，為學(xué)生們總結(jié)優(yōu)秀新聞標(biāo)題的特征和信息，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們分享自己心目中的優(yōu)秀標(biāo)題，以了解學(xué)生對(duì)優(yōu)秀新聞標(biāo)題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn);最后，是科學(xué)新聞的正文寫(xiě)作。科學(xué)新聞大體可以分為最新科技成果介紹、科學(xué)背景知識(shí)、成果價(jià)值以及科研過(guò)程背景信息。首段是新聞中最重要的內(nèi)容，主要用以介紹最新科技成果，其也是吸引讀者繼續(xù)閱讀和形成首因效應(yīng)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的科學(xué)新聞首段，使學(xué)生們總結(jié)優(yōu)秀的新聞首段特征，并予以修正。在幫助學(xué)生們形成認(rèn)識(shí)后，再請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐開(kāi)展首段寫(xiě)作，并予以修改。首段創(chuàng)作完，再請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始其余段落的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作，方式與首段的教學(xué)方法相同。

科學(xué)新聞的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化是寫(xiě)作過(guò)程中的關(guān)鍵，也是區(qū)分于其它新聞創(chuàng)造的主要維度?？茖W(xué)知識(shí)晦澀難懂，使大眾較難接近。科學(xué)新聞作為科學(xué)傳播的主要方式，通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)述讓科學(xué)知識(shí)更易被大眾所接受。比喻化是最常用的手段，即通過(guò)把生活中常見(jiàn)的物品比喻成較難理解的科學(xué)名詞，例如，把大腦海馬體的定位系統(tǒng)比喻成GPS，把石墨烯帶隙比喻成開(kāi)關(guān)?？茖W(xué)新聞的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化需要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)合理使用比喻手段，尤其要注意在比喻過(guò)程中保持準(zhǔn)確性。比喻的手法是在兩個(gè)相似的物體之間，但相似不同于相同，因而在比喻過(guò)程中運(yùn)用兩個(gè)相似物體中的相同一面，避免不相同的一面。

作品完成后，邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)或課程群里進(jìn)行分享，老師和每一位學(xué)生擔(dān)任評(píng)審，互提意見(jiàn)，幫助作品進(jìn)一步完善。優(yōu)秀的作品將被提交給專(zhuān)業(yè)的新聞?dòng)浾?，讓其評(píng)審和修改。經(jīng)過(guò)這一輪的作品完善后，再鼓勵(lì)同學(xué)參加相關(guān)的競(jìng)賽。

三、科幻小說(shuō)寫(xiě)作

科幻小說(shuō)的創(chuàng)作課程也被規(guī)劃為三部分開(kāi)展。第一個(gè)部分是對(duì)小說(shuō)和科幻小說(shuō)相關(guān)概念和特征的介紹。首先，在課程初期需講授小說(shuō)的概念、特征和構(gòu)成要素，使學(xué)生尤其是非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)形成初步的認(rèn)識(shí);其次，是對(duì)科幻小說(shuō)相關(guān)概念和特征介紹?？苹眯≌f(shuō)區(qū)別于其它小說(shuō)的特征便是對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，把科學(xué)運(yùn)用到小說(shuō)情節(jié)和環(huán)境刻畫(huà)中，因而科幻小說(shuō)也被看成是科學(xué)傳播的主要形式之一?？苹眯≌f(shuō)允許適當(dāng)?shù)幕孟?，但這種幻想是建立在已知的科技知識(shí)或科技成果之上的，而不是毫無(wú)根據(jù)或是違背現(xiàn)有科學(xué)常識(shí)任意幻想。例如，量子蟲(chóng)洞可以穿越歷史回到過(guò)去，也是建立在對(duì)現(xiàn)有蟲(chóng)洞理論的解讀上。違背科學(xué)知識(shí)的科學(xué)幻想，既降低了科幻小說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)，也損害了科學(xué)傳播效果。因此，科幻小說(shuō)對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用既是區(qū)別于其它小說(shuō)的特點(diǎn)，也是區(qū)別于科學(xué)新聞的特點(diǎn)。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，尤其是優(yōu)秀的科幻小說(shuō)，優(yōu)秀作品賞析也是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。課程可能會(huì)安排一周半至兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們賞析優(yōu)秀科幻小說(shuō)作品，并且告訴學(xué)生們?cè)撟髌返膬?yōu)秀之處。屆時(shí)課程還可邀請(qǐng)學(xué)生分享其心中優(yōu)秀的科幻小說(shuō)作品，了解學(xué)生們對(duì)科幻小說(shuō)優(yōu)秀要素的判斷。

第二個(gè)部分便是科幻小說(shuō)的創(chuàng)作?？苹眯≌f(shuō)創(chuàng)作初始也是選題。科幻小說(shuō)的選題伴隨著科學(xué)知識(shí)的選擇，即選擇何種科學(xué)知識(shí)支撐自己的研究。在設(shè)定好自己所選擇的科學(xué)知識(shí)后，課程還需幫助學(xué)生設(shè)定基于科學(xué)知識(shí)展開(kāi)的科學(xué)幻想。如何幻想和把握幻想的度對(duì)于科幻小說(shuō)創(chuàng)作非常重要。課程中需要使學(xué)生們對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的科幻小說(shuō)選題形成認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單而言，便是什么樣的科幻小說(shuō)更易吸引人。如果對(duì)全新的科幻主題把握較低，課程可以幫助學(xué)生在常見(jiàn)的主題中通過(guò)別樣表現(xiàn)手法以吸引讀者，而這里需要引出小說(shuō)三要素人物情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)定。例如，穿越小說(shuō)在科幻小說(shuō)中較為常見(jiàn)，如何通過(guò)具體的情節(jié)設(shè)定使穿越小說(shuō)別具一格這也是需要思考的內(nèi)容。小說(shuō)的情節(jié)和情節(jié)沖突設(shè)定需要以人物沖突設(shè)定為基礎(chǔ)，所以人物設(shè)定是選題后需要開(kāi)展的工作。在人物設(shè)定上，課程可以幫助學(xué)生們構(gòu)想主要人物以及這些人物之間的關(guān)系和沖突線。人物關(guān)系網(wǎng)和沖突假設(shè)可以從簡(jiǎn)開(kāi)始，然后再逐漸復(fù)雜化。由于課程的時(shí)間有限，不建議開(kāi)展較為復(fù)雜的人物沖突架設(shè)。人物之間的沖突決定著情節(jié)沖突的開(kāi)展，因而課程可幫助學(xué)生根據(jù)前期架設(shè)的人物沖突線開(kāi)展情節(jié)沖突的設(shè)定。在設(shè)定情節(jié)沖突時(shí)，學(xué)生還需學(xué)習(xí)如何安排小說(shuō)的時(shí)間線。時(shí)間線的設(shè)定有利于小說(shuō)情節(jié)和章節(jié)的設(shè)定。但是課程時(shí)間有限，同時(shí)考慮到學(xué)生在科幻小說(shuō)寫(xiě)作中屬于剛?cè)腴T(mén)階段，因而課程考核只需學(xué)生完成短篇小說(shuō)即可。

在文章主體創(chuàng)作課程中，課程需提醒學(xué)生小說(shuō)寫(xiě)作的技巧，除了前面所強(qiáng)調(diào)的人物和情節(jié)，如何刻畫(huà)環(huán)境也是小說(shuō)寫(xiě)作技巧中不可或缺的教授環(huán)節(jié)。在科幻小說(shuō)的環(huán)境刻畫(huà)中，課程需要幫助學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于情節(jié)環(huán)境中，這是科幻小說(shuō)環(huán)境刻畫(huà)區(qū)別于普通小說(shuō)環(huán)境刻畫(huà)之處?？苹眯≌f(shuō)中人物的對(duì)話、具體行為可能會(huì)充斥著科學(xué)知識(shí)，如何在這樣的環(huán)境中合理安排科學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)是科幻小說(shuō)環(huán)境刻畫(huà)的重要內(nèi)容。細(xì)節(jié)的描述對(duì)于刻畫(huà)人物和環(huán)境較為重要，因而如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)反映人物心理變化是撰寫(xiě)小說(shuō)最重要的方面。在小說(shuō)主體創(chuàng)作課程完成后，課程還需安排語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和潤(rùn)色課程，幫助學(xué)生把小說(shuō)中晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的科普語(yǔ)言。

第三部分，分享和評(píng)析已完成的科幻小說(shuō)?？苹眯≌f(shuō)創(chuàng)作完畢后，邀請(qǐng)每位學(xué)生分享自己的作品，并邀請(qǐng)教師和其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)鑒。選出優(yōu)秀的作品提交給本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審修改，修改完鼓勵(lì)學(xué)生參賽、在線刊登或者出版。

四、課程建構(gòu)心得

（一）重視學(xué)生作品分享

無(wú)論是科學(xué)新聞還是科幻小說(shuō)，評(píng)判者不應(yīng)只有教師一人。學(xué)生們的作品完成后，應(yīng)該在全班進(jìn)行分享，接受全班同學(xué)的共同評(píng)審。學(xué)生們可能不是專(zhuān)業(yè)的新聞審稿人或小說(shuō)創(chuàng)作者，但學(xué)生們都是科學(xué)新聞和科幻小說(shuō)的讀者，甚至有的可能是科學(xué)新聞或是科幻小說(shuō)愛(ài)好者，因此學(xué)生們可以和教師共同對(duì)每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)鑒。在此過(guò)程中，學(xué)生們還可以互相吸取和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，老師也可以借助學(xué)生們的意見(jiàn)拓展自己的思維。課程是互相學(xué)習(xí)和循序漸進(jìn)的過(guò)程，也可以通過(guò)學(xué)生們的分享了解當(dāng)下青少年觀眾較為看重的維度，進(jìn)而更新自己課件中優(yōu)秀的科學(xué)新聞或科幻小說(shuō)所需具備的要素。

（二）課堂內(nèi)容和課程作業(yè)同步

課程設(shè)立的目的和形式是對(duì)作品的不斷打磨，因而作品的完成情況應(yīng)與課堂內(nèi)容相同步。由于課堂時(shí)間有限，無(wú)法讓學(xué)生們?cè)谡n堂上完成作業(yè)，因而每周課后需要學(xué)生根據(jù)本周上課的內(nèi)容來(lái)完成這一部分的作品。每周課程內(nèi)容從一個(gè)作品不同維度開(kāi)展，因而也是對(duì)一個(gè)作品的不同部分的修繕。隨著課程的結(jié)束，作品的打磨也完成了。

（三）保持與領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家的對(duì)話和交流

課程邀請(qǐng)科學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)記者、科幻小說(shuō)作家與學(xué)生們進(jìn)行交流。在科學(xué)新聞部分，關(guān)于新聞的選題和采訪邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)記者和大家分享，如有可能，也可以邀請(qǐng)學(xué)生親臨選題會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。在科幻小說(shuō)部分，關(guān)于小說(shuō)的選題、人物情節(jié)和環(huán)境設(shè)定也可邀請(qǐng)較有經(jīng)驗(yàn)的作家和大家分享經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)家熟悉該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，也會(huì)告訴學(xué)生具體操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)和流程，讓學(xué)生們更快地進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)中。

（四）鼓勵(lì)優(yōu)秀作品參賽和出版

優(yōu)秀的作品應(yīng)該與更多人分享才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。較為優(yōu)異的作品，老師在評(píng)審和修正后可以提交給更為專(zhuān)業(yè)的科學(xué)新聞?dòng)浾呋蚩苹眯≌f(shuō)創(chuàng)作者，使其提出意見(jiàn)幫助進(jìn)一步提升作品。作品完善后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)賽事，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如果是小說(shuō)創(chuàng)作，可以鼓勵(lì)學(xué)生在線刊登作品或與小說(shuō)出版社聯(lián)系，使其可以與更多的讀者見(jiàn)面。

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[責(zé)任編輯：艾涓]

收稿日期：2020-12-25

作者簡(jiǎn)介：程曦，女，蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院講師，博士，主要從事科學(xué)傳播，科技政策研究。