榜樣引領： 班主任典型育德的立“標”定“向”

朱輝

[摘要] 在教師隊伍建設中，榜樣的力量必不可少。在班主任隊伍建設中，更要發(fā)揮好榜樣的激勵作用，為班主任工作立“標”定“向”。發(fā)現榜樣，讓教師學有目標，感受到精神的召喚和向上的力量;爭創(chuàng)榜樣，通過“最美教師”“最美班主任”的評選，不斷獲得前行的動力;做好榜樣，特指班主任做好學生的榜樣。要使班主任保持持久的活力，需要塑造榜樣，發(fā)揮榜樣的激勵作用，讓教師“心中有信仰、腳下有力量、前行有方向”。

[關鍵詞] 榜樣引領;典型育德;立“標”定“向”

每個時代都有我們學習的榜樣人物，他們發(fā)揮著重要的示范作用，不容忽視。教師隊伍當中的榜樣人物同樣需要引起重視。塑造榜樣人物，明確理想志向，也是學?！皠钪窘逃鞭k學思想的重要內容。為此，學校以“榜樣是看得見的哲理”為引領，把弘揚向“模范致敬，向先鋒看齊，向榜樣學習”的精神，作為新時代背景下打造一支儒雅仁愛、陽光美麗、充滿活力的班主任隊伍的重要途徑。通過典型塑造，在班主任隊伍建設中充分發(fā)揮榜樣激勵的作用，以做“眼中有人、口中有德、心中有愛、行中有善”的班主任為重點，為班主任工作立“標”定“向”。

一、發(fā)現榜樣，感受精神召喚和向上力量

要讓教師學有目標，就要讓大家去尋找和發(fā)現自己敬佩的人物，確立學習的榜樣。誰的事跡最讓你感動？誰的故事最讓你難忘？誰的名字最讓你牢記？學校讓班主任去發(fā)現和確立自己最敬佩的榜樣，講述他們的事跡和故事，用他們的大德大愛喚醒自己的教育初心。老師們找到了吉林大學的黃大年教授，大家邊觀看他的紀錄片邊淚流滿面;找到了南關區(qū)103中學的張寧老師，她把無私的愛給了家庭貧困、缺少自信、孤獨無助的孩子;他們還找到了扎根鄉(xiāng)村教育30年的南關區(qū)紅旗小學校的吳志民老師，他雖處在位置僻遠、條件惡劣的農村學校，卻常常身兼數職，只要學校有需要，他必定迎難而上。這些榜樣猶如璀璨星辰，指引著我們前行的方向;這些榜樣猶如盞盞明燈，讓我們不再迷茫;這些榜樣猶如涓涓細流，讓我們心頭充溢著感動，充滿著溫暖，澎湃著力量。

二、爭創(chuàng)榜樣，確立選樹標桿和育德方向

“以人為鏡，可以明得失?！睒藯U，是一面鏡子，也是一面旗幟。樹立一個先進典型，就是揚起一面旗幟，就是豎起一個標桿，就是確立一種導向。正如習近平總書記所要求，傳道者自己首先要明道、信道。班主任作為學生的引路人，必須堅決擁護中國共產黨和社會主義制度，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范實踐者。遵循“育人先育己，育己重育德”的原則，我們選擇的標桿凸顯了育德的方向。學校每個學期都會進行“最美教師”“最美班主任”的評選，身邊的好教師相繼涌現：以愛育愛的典型教師孫榕，班級里有一位特殊家庭的孩子，她的爸爸拋棄了她們母女，媽媽又患上了精神病，依靠姥姥照顧。冬天，孩子手套破了，孫榕老師看到后轉頭就買了新手套送到孩子手中;發(fā)現孩子沒來上學，她立即去家訪，看看家里是不是有什么事發(fā)生。她像一個大姐姐，把無私的愛給了這些特殊的學生，把快樂和溫暖留在了每個孩子心底。善于創(chuàng)新的小杰老師，利用自己的優(yōu)勢，帶領班級進行“魔方世界”班本課程學習，充分調動孩子們的學習興趣，創(chuàng)建了充滿活力的班集體。孩子們常常圍在她的身邊，問李老師什么時候教下一個拼法，孩子們小眼神中閃動的光芒足以讓每個老師心動。年輕教師的典型小雪老師，心思特別細膩，對“冥頑不靈”的小浩同學，不放棄每一個教育契機，找尋和放大孩子身上的閃光點，給予特別關注，時時跟進，幫助他通過完成一個又一個小目標，不斷成長和進步。她的做法不但實現了一個孩子的改變，也實現了這個家庭對教師的信任、對班級的熱愛。從這些班主任群體中，我們看到他們的眼中有孩子，心中有大愛。在一個個先進典型的感召下，扎根崗位、甘于奉獻成為全校教師的共識，信仰堅定、不忘初心成為每一個人的坐標。

三、示范榜樣，凸顯典型育德和走心疏導

榜樣教育是加強公民道德建設的重要途徑。漢代董仲舒曾說：“善為師者，既美其道，又慎其行。”美國心理學家斯金納認為：“人的行為是由外界環(huán)境決定的。外界的強化因素可以塑造行為，而榜樣行為就可被視為一種強化因素?！卑嘀魅问菍W生的良師益友，更是學生的人生導師。在全面育人的過程中，班主任如果缺乏情感投入或示范引領的育德，就培養(yǎng)不出有靈魂、有良好道德品質的學生。因此，班主任要做好學生的榜樣，凸顯典型育德的價值意義，把育德理念轉化為育人行為，以自身的道德修養(yǎng)去感染、熏陶、影響每一位學生，實現“以教育德”的目的。特別是要選擇恰當的時間節(jié)點，滿足學生內在德育需求，將德育內容由“大水漫灌”變成“精準滴灌”，實現走心疏導，達到“春風化雨、潤物 無聲”的效果。

班主任要影響學生，就要走在前面，給學生以示范和引領。班主任的示范在平常的每一個細節(jié)中：示范可以是升國旗時的莊嚴肅穆，可以是每一次規(guī)范的板書，可以是每一次微笑平和的談話，可以是課間專注的閱讀。班級要開展好讀書活動，班主任首先要做好讀書的榜樣，給孩子們推薦書目，和孩子們一起閱讀;班級要想在跳繩比賽中取得好成績，班主任就要和孩子們一起搖繩、跳繩，一起練習，一起分析解決問題，一起分享成功的喜悅;要落實好午餐的“光盤行動”，班主任首先要把自己的飯菜吃干凈。陶行知先生說，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。這些日常微不足道的小事，恰恰是最有效的無聲

教育。

總之，要使班主任保持持久的活力，激勵至關重要，而內在激勵才真正具有驅動力。通過榜樣塑造，促進班主任隊伍建設，塑造全校教師價值觀，帶領教師成為“心中有信仰、腳下有力量、行動有方向”的勵志教師。通過教師例會、教師宣誓、微黨課宣講身邊勵志教師的典型故事，每月、每學期、每年評選出榜樣教師，讓他們分享榜樣故事，在學校微信公眾號等媒體進行宣傳，營造人人爭做榜樣的向上氛圍。

子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。”無論是班主任，還是普通教師，教師的德，不在于外表的華麗，而在于內心的仁善。教師的大德大愛是教師隊伍建設的首要問題，任何時候都不能忽視;教師文化是學校文化建設的核心關鍵，任何時候都不能模糊;教師典型是隊伍建設的方向，任何時候都不能馬虎。教師是創(chuàng)造奇跡的人，我們不僅要順應時代潮流，把握時代脈搏，更要用自己心的偉力、行的韌力去改變現實。即便孩子已經形成了不良習慣，我們仍然要想盡一切辦法幫助他們糾正;即便孩子不愛學習、不愛讀書，我們仍然要循循善誘;即便孩子和家長都放棄了，我們仍然要堅持……

阿德勒曾經說過：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！笨梢?，童年對于一個孩子來說是多么重要。班主任如果能身懷大愛，就不會目光短淺、冷漠無情，而是全身心地熱愛教育，熱愛每一個學生，將個人的價值觀與學校發(fā)展、學生成長深深地聯系在一起，成為孩子們成長道路上的明燈，照亮他們的成長之路。