真問題 真情境 真思維 真收獲

侯月姍 王強(qiáng)

《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容是圍繞著學(xué)生的生活展開的，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷各種活動式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種觀念，學(xué)會一種方法，最后還會回到學(xué)生的生活中去，學(xué)會主動地獲取知識，將新舊知識建立聯(lián)系并進(jìn)行結(jié)合。在道德與法治課程中，“真問題、 真情境、真思維、真收獲”尤為突出，只有“真問題、真情境”才能引發(fā)學(xué)生的“真思維”，最終獲得“真收獲”，全面落實(shí)德育樹人。本文中，筆者以《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課為例，從具體的教學(xué)實(shí)踐闡述如何通過“真問題、真情境”引發(fā)學(xué)生的“真思維”，最終獲得“真收獲”。

課前調(diào)研活動，初步感知

要想學(xué)生在課堂上有真情景、真收獲，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容就要貼近學(xué)生的生活，而學(xué)情調(diào)研就成為設(shè)計(jì)教案中最關(guān)鍵的必不可少的一環(huán)。

調(diào)研生活中的物產(chǎn)，感知物產(chǎn)豐富 課前，為了解學(xué)生對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的元認(rèn)知，我進(jìn)行了第一次調(diào)研：你生活的地方是哪里？你的家鄉(xiāng)在哪里？你了解的家鄉(xiāng)物產(chǎn)有哪些？

具體調(diào)研結(jié)果如下：100%的學(xué)生在生活的地方填寫的是“北京”；85%的學(xué)生關(guān)于家鄉(xiāng)寫的是“北京”；關(guān)于家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，就五花八門了，“北京烤鴨”“京劇”“天安門”“糖葫蘆”“粽子”等等。

通過本次調(diào)研，我可以看到孩子們對自己生活的地方是很熟悉的，但對于家鄉(xiāng)只認(rèn)為是自己的老家，這就需要老師進(jìn)行明確。另外，很明顯能夠看出學(xué)生對北京物產(chǎn)的概念界定并不清楚，如果這些都放在課上解決，無形中會浪費(fèi)很多時(shí)間?；谶@樣的思考，我?guī)е鴮W(xué)生通過查字典的方式尋找物產(chǎn)的定義，明確家鄉(xiāng)物產(chǎn)的概念，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次調(diào)研。

第二次調(diào)研，我精心設(shè)計(jì)了兩份針對性更強(qiáng)的調(diào)研表，讓孩子們運(yùn)用畫畫、文字等方式記錄生活中超市里或者餐桌上的北京物產(chǎn)。這兩種調(diào)研表都分為兩個(gè)部分，上面是讓孩子們尋找我們身邊的家鄉(xiāng)物產(chǎn)；下面是讓孩子們在多方尋找的基礎(chǔ)上，推薦一種物產(chǎn)，并闡明理由。

分析調(diào)研結(jié)果，找準(zhǔn)學(xué)生的提升點(diǎn) 拿到寶貴的一手材料后，我以孩子們寫的推薦物產(chǎn)為例，將所有內(nèi)容進(jìn)行了歸類，涉及了8種物產(chǎn)。而在推薦理由方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們大部分都局限于口感上，“好吃，甜”是孩子們寫得最多的詞語，這也是他們最真實(shí)的想法。還有一部分學(xué)生提前查閱了資料，課上這些孩子就可以先給別人補(bǔ)充理由了。

接下來，為讓每個(gè)孩子在課上都能有所收獲，我一一分析了這些理由，并找到了相應(yīng)的提升點(diǎn)。讓他們都能在自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有新的提升和發(fā)展。之后，結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，我篩選出能夠攻破重難點(diǎn)的三種物產(chǎn)，并查找相關(guān)資料。所有的分析結(jié)束后，我再次回到最開始制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步完善、優(yōu)化。

此外，我還讓孩子們將自己的調(diào)研結(jié)果做成“物產(chǎn)樹”，便于課上同伴交流，繪制思維導(dǎo)圖，而孩子們將自己的調(diào)研成果固化的同時(shí)，也能夠再次感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富。

結(jié)合學(xué)情調(diào)研，促進(jìn)體驗(yàn)

結(jié)合學(xué)情調(diào)研設(shè)計(jì)的課堂，才是最真實(shí)、最能觸動學(xué)生的真實(shí)情感的課堂，也能讓學(xué)生取得真收獲。

課堂上，孩子們的所有思考、想法，我都快速、準(zhǔn)確地找到他的提升點(diǎn)，與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的、重點(diǎn)的多說，關(guān)系不密切的少說，課堂節(jié)奏始終把握在我的手中。例如：關(guān)于虹鱒魚的推薦。課前我就在分析梳理學(xué)生數(shù)據(jù)的時(shí)候，將虹鱒魚定位在需要重點(diǎn)分析的典型案例。學(xué)生在推薦虹鱒魚時(shí)說道：“虹鱒魚非常好吃，還有很多的做法?！苯柚鴮W(xué)生的回答，我給學(xué)生播放了一段視頻，以一個(gè)懷柔普通村民的視角講述了虹鱒魚的發(fā)展以及給自己帶來的變化?？赐暌曨l后，我根據(jù)學(xué)生的回答追問：“通過小視頻，你了解到了什么？虹鱒魚給他們的生活帶來了什么？又是怎么改變著他們的生活？那么從這里你能看到什么？人們在這里面又起到了什么作用？”通過不斷地追問，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)思考家鄉(xiāng)物產(chǎn)與家鄉(xiāng)人的關(guān)系，從而明白“一條小小的虹鱒魚，給一個(gè)家庭、一個(gè)村子都帶來了翻天覆地的變化。家鄉(xiāng)物產(chǎn)給我們的生活帶來了新的契機(jī)，而家鄉(xiāng)人的聰明智慧和辛勤勞動，讓我們能及時(shí)地抓住這些契機(jī)，使我們的生活越來越好，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)越來越有名氣，越來越別具特色”。以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

課后實(shí)踐延展，回歸生活

要想達(dá)成最大的教育效果，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，教學(xué)內(nèi)容不僅要來源于生活，還要回歸到生活去。將課堂與學(xué)生的生活世界建立聯(lián)系，在生活中鞏固所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們對家鄉(xiāng)物產(chǎn)有了更深的理解和熱愛，對家鄉(xiāng)北京也有了更深的感情。帶著這份感情，孩子們再次回歸生活，將自己了解到的、感受到的，講給家人聽；親自去品嘗家鄉(xiāng)物產(chǎn)。

就這樣，我?guī)е⒆觽兘?jīng)歷了“課前調(diào)研—課中提升—課后實(shí)踐”的過程，我相信對孩子們來說，家鄉(xiāng)物產(chǎn)不再單獨(dú)是一種水果、一種美食，更多的是一種情感、一種自豪。

向課堂要質(zhì)量，在道德與法治的課堂上，我們應(yīng)該重視學(xué)情調(diào)研，注重理性分析，讓他們都能在課堂上有收獲、有提升；我們應(yīng)該尊重學(xué)生差異，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生綻放精彩；我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，立德樹人，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)致力于打造一個(gè)具有生命力的課堂。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)）