讓幼兒在真實情景中學習數(shù)學

張欣欣

大班幼兒在學習數(shù)學的過程中需要有良好的數(shù)學思維，但是他們的思維主要停留在具體形象思維上，無法有效地對數(shù)學知識進行理解和吸收。“真實情境”是一種包含所有信息的綜合問題情境，具有數(shù)學化、本質性和沖突性的特征，在調動大班幼兒的學習積極性、增強幼兒學習動力、培養(yǎng)幼兒解決問題能力等方面能夠發(fā)揮重要作用。那么，在大班主題活動中如何利用“真實情境”幫助幼兒理解數(shù)學、運用數(shù)學是我一直思考的問題。

幼兒數(shù)學學習中存在問題

首先，幼兒數(shù)學學習脫離生活。數(shù)學學習脫離實際生活主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是數(shù)學知識過于抽象，幼兒無法吸收內化；二是數(shù)學知識與幼兒生活相違背，教材無法適應幼兒生活節(jié)奏。其次，幼兒數(shù)學操作脫離實物。幼兒數(shù)學操作的困難表現(xiàn)在表征方式、操作材料兩個方面。幼兒通過貼、畫的方式進行操作，停留于書面，表征方式單一。操作材料收集困難，難以滿足幼兒的操作要求。因此，幼兒接觸實物機會少，興趣低。

針對上述現(xiàn)象，我在開展數(shù)學活動中，關注大班幼兒的年齡特點及學習方式，活動內容及操作材料從貼近幼兒生活入手，下面我來談談自己的對策。

在真實情景中學習數(shù)學

在真實的情境中激發(fā)幼兒的學習興趣 學習興趣是激發(fā)個體進行主動學習，維持已開始的學習，并使學習朝著一定的目標持續(xù)發(fā)展的內部啟動機制，能夠有效地讓大班幼兒在數(shù)學的學習中開展自主學習和自主思考，在培養(yǎng)大班幼兒的自主學習能力和數(shù)學探究能力方面具有不可替代的作用，并且能夠促進數(shù)學知識的建構。

為了鼓勵幼兒運用原有數(shù)學經驗解決問題，我結合班級中出現(xiàn)的關于整理方面的問題布置了一項任務：整理圖書。幼兒面對真實情境中雜亂無章的圖書開始犯難，到底應該怎樣整理圖書才能方便選取呢？

首先幼兒想到了分類，于是他們通過觀察發(fā)現(xiàn)了班級圖書以百科為主，然后幼兒通過上網搜集資料發(fā)現(xiàn)百科是所有學科知識的總稱，再根據(jù)班級現(xiàn)有圖書進行商討分類，最終分為科學、動物、植物、生活、綜合共五類。在確定類別后我們就要進行具體的分類和統(tǒng)計，這樣才能明確各分類的數(shù)量，可是面對這么多的書籍我們該如何操作？怎樣才能分得又快又準確？結合學習經驗大家很快想到了分組合作進行，每組進行分工可以有審閱員判斷書籍的類別，整理員對自己所負責類別的書籍進行整理和報數(shù)，記錄員記錄各類別的數(shù)量，可是在記錄方法上我們遇到了新的問題，怎樣記錄又快又方便，有的小朋友說是哪類的就在哪個標志（設計過類別標志）后面畫一個勾，最后再數(shù)有多少個勾，那這樣每個都數(shù)是不是很麻煩，而且有的小朋友數(shù)不了那么多數(shù)。這時果果提出來，可以做一個表格，直接在表格里勾畫，這真是個好主意。在大家的一致贊同中我們一起設計了圖書統(tǒng)計表，表格下方是分類，左側是由下向上的數(shù)字。這樣孩子們在共同設計中也掌握了使用方法，我們順利進行了分組整理，最后再將各組的整理情況上報匯成總數(shù)。通過活動，幼兒了解了班級圖書的分類，同時初步完成了班級圖書的數(shù)量整理工作。

在具體的操作中感受數(shù)學的有用和有趣 孩子們都知道圖書的消毒方法是晾曬，可是在陽光下至少要晾曬6小時才能起到消毒殺菌的作用，圖書還要打開不能疊壓，我們要怎樣做呢？和幼兒分析討論后我們梳理出兩件要做的事情：一是確定晾曬的時間，找到陽光直射的區(qū)域；二是根據(jù)書量劃分晾曬區(qū)域。

確定晾曬時間，找到陽光直射的區(qū)域。要確定晾曬時間就要找到一天中溫度較高的時間段，在集體活動中我們學習了認識指針溫度計和數(shù)字溫度計，能準確讀出測量的度數(shù)，并設計了記錄表，將溫度計放于室外，每隔一個小時對溫度進行一次觀察記錄，從早飯后8：30開始分小組輪流進行操作，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)一天中最高的溫度時段是11：30到15：30之間，隨后的溫度則是逐漸下降，通過測量我們確定晾曬時間，9：00開始運送圖書到晾曬區(qū)域進行晾曬，15：30開始整理收回圖書。

根據(jù)書量劃分晾曬區(qū)域。孩子們想到晾曬區(qū)域就是要觀察陽光直射的區(qū)域位置和時長，采用的方法是俯視觀察，因為我們的位置在三樓，能看到整個操場，通過觀察計時，進行平面圖的圈定。晾曬區(qū)域的劃分，根據(jù)之前的場地平面圖和班級的圖書量進行具體晾曬場地的劃分，在劃分場地時孩子們知道圖書的數(shù)量卻不知道書的大小，為此，我和孩子們展開討論，在討論中他們想到了用班級內最大的十本書進行測量，十本書擺開占地面積是多少，依次疊加就知道晾下所有的書要多大地方了，孩子們在測量后用粉筆在地上做好標記，還用積木和繩子圈出位置，這樣我們曬書的時間和地點的問題就都解決了。通過曬書活動讓幼兒利用數(shù)學知識去解決情境中出現(xiàn)的數(shù)學問題，大大提高了幼兒解決問題的能力。

在活動中我多次創(chuàng)設真實的問題情境，充分調動起幼兒學習的積極性，讓幼兒在學習的過程中更加喜歡學習數(shù)學，同時有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維和利用數(shù)學知識去解決問題的能力，從而為幼兒進入小學學習打下良好的基礎。

（作者單位： 北京市通州區(qū)教工幼兒園）