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陸薇
北京市大興區(qū)第八幼兒園
畫面美,故事美,內(nèi)涵美——讀《尾生與金魚》
前段時(shí)間,我們?cè)M織老師們圍繞“好書的標(biāo)準(zhǔn)”開展過教研活動(dòng),老師們提及的幾個(gè)點(diǎn)大致包括:畫面“耐人尋味”、故事情節(jié)“有趣”、教育價(jià)值突出等。而這幾點(diǎn),恰巧都與我讀中國(guó)原創(chuàng)圖畫書《尾生與金魚》的觀感一致:畫面美、故事美、內(nèi)涵美。
一、畫面“美”
拿到書后,我的第一反應(yīng)便是“美”,中國(guó)畫的畫風(fēng)很是突出,配色也是極美的。不同于西方引進(jìn)的繪本,這本書中的畫面中蘊(yùn)含了中國(guó)畫獨(dú)有的“遠(yuǎn)”“近”“虛”“實(shí)”。有看似寥寥幾筆實(shí)則構(gòu)圖考究的山、水、橋、人家的近景,也有拉近鏡頭的宛如許仙的主人公尾生的形象;有呼應(yīng)故事應(yīng)有的場(chǎng)景呈現(xiàn),也有恰到好處的“中國(guó)元素”的體現(xiàn);有與文字對(duì)應(yīng)的畫面描述,也有文字之外的小細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)……
不管是初見畫面時(shí)“美”的感受,還是再讀畫面時(shí)的細(xì)細(xì)品味,都是能引導(dǎo)我們的孩子去發(fā)現(xiàn)和探索的,中國(guó)畫包含什么元素?有意味的中國(guó)傳統(tǒng)元素可以怎么表現(xiàn)?白天和黑夜都有什么特征?……這些,不也都是孩子能收獲的“美”嗎?
二、故事“美”
畫面給故事營(yíng)造了一個(gè)“古風(fēng)”的背景,看起來就像是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。而文字點(diǎn)出了故事的神秘性和趣味性:“人入水中即為魚,魚出水后即為人……”而且,不只是主人公尾生一家在海里變成了魚,上岸又變成了人,其他的一些角色也有著同樣的經(jīng)歷,這樣一片帶有神秘色彩的海貫穿了整個(gè)故事,連接了分離、思念、相聚,也連接了自助和助人。而故事中,從尾生的等待,到尋找小金魚,再到送不同的金魚回家,一家團(tuán)聚……中國(guó)故事的“起承轉(zhuǎn)合”展現(xiàn)得淋漓盡致,故事的過程或許有曲折,但故事的講述方式是“美”的,結(jié)局也是美好的。
三、“內(nèi)涵”美
從畫面中和文字中直接讀到的“美”是這本書直接給我們和孩子們的,而透過畫面和故事本身,還能讀到什么呢?——《尾生與金魚》的內(nèi)涵也飽含意味,值得深思。
“守信”是開篇傳遞給我們的。尾生的等待是執(zhí)著的,哪怕潮水默默上漲,也不肯離去,這都是因?yàn)樵缬小凹s定”。
“付出與回報(bào)”是在尾生夫婦不斷送金魚回家的同時(shí)亦不斷獲得“感激”時(shí)可以讀到的,而更深層的,是助人與助他——尾生夫婦為了找孩子救了很多金魚,并把他們送回了家,同時(shí),自己的孩子也在這個(gè)過程中回到了身邊。
“堅(jiān)守”是從尾生夫婦不畏艱難不論時(shí)間地尋找孩子中讀到的,這是不是跟現(xiàn)在電視上“尋親”的家庭一樣在堅(jiān)守內(nèi)心呢?現(xiàn)在我們看到或看不到的角度,又有多少“堅(jiān)守”呢?
故事里傳達(dá)的內(nèi)涵,孩子們能悟到哪一層呢?或者,他們能給我們更多的啟示呢!
從《尾生與金魚》中,可讀畫面、可讀故事、可讀傳統(tǒng),還可讀品質(zhì)。不妨真實(shí)帶給孩子們,看看他們更有感于哪個(gè)方面,我們又能支持他們做什么。