基于高考評價(jià)體系解讀2021年高考英語全國甲卷

王雯

2021年高考已然落幕，但兼具診斷功能、選拔功能、管理功能、導(dǎo)向功能和發(fā)展功能的高考試題作為評價(jià)手段之一，仍然牽動(dòng)著教育工作者的心弦，值得每一位一線教師認(rèn)真研究。在中國高考評價(jià)體系這個(gè)綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價(jià)理論框架的視域內(nèi)審視2021年高考英語全國甲卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該套試卷確實(shí)如《中國高考評價(jià)體系》要求的那樣，在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變;在評價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價(jià)的轉(zhuǎn)變;在評價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。

一、緊密圍繞“一核”選材

高考評價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”構(gòu)建而成。“一核”指高考的核心功能，即“為什么考”，其中“立德樹人”是高考的根本任務(wù);“服務(wù)選才”是高考的基本功能;“引導(dǎo)教學(xué)”是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實(shí)要求。2021年高考英語全國甲卷的試題緊緊圍繞“一核”選材，很好地呈現(xiàn)了“立德樹人”“服務(wù)選才”“引導(dǎo)教學(xué)”三方面的內(nèi)容。

1.2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解A篇屬于美育方面的應(yīng)用文，其主題語境為人與社會(huì)——文學(xué)與藝術(shù);介紹了英國著名攝影大賽Take a view的兩幅參賽作品：Skiddaw in Winter和Macclesfield Forest，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，體現(xiàn)跨學(xué)科教育的思維。

2.2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解B篇是一篇說明文，主要介紹了Port Lympne保護(hù)區(qū)內(nèi)瀕危黑犀牛的保護(hù)與繁育現(xiàn)狀，以人與自然的主題語境作為載體，在考查學(xué)生英語學(xué)科知識的同時(shí)引導(dǎo)他們思考野生動(dòng)物保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)問題。

3.2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解C篇屬于記敘文，該篇文章積極倡導(dǎo)建立和諧美好、彼此關(guān)愛的社會(huì)人際關(guān)系，講述了作者一家人從Los Angeles搬到London以后的故事。在閱讀語篇的同時(shí)學(xué)生需要與作者產(chǎn)生“共情”，體驗(yàn)作者童年的溫馨記憶和歸屬感。

4.2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解D篇是一篇說明文，主要通過過去與現(xiàn)在的對比，讓人們打破了“天才的定義”的傳統(tǒng)認(rèn)知，在引導(dǎo)學(xué)生明白“未來的天才擁有智慧、創(chuàng)造力和毅力，并且能改變世界”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的教育意義。

5.2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解“七選五”是關(guān)于回收利用、節(jié)約資源的說明文，鼓勵(lì)讀者通過與他人交換舊衣物來樹立和踐行積極健康的生活方式，從而履行公民保護(hù)環(huán)境的義務(wù)和責(zé)任。文章材料選取的角度新穎獨(dú)特，不同于以往純粹地從如何保護(hù)或節(jié)約自然資源的角度來探討環(huán)保問題，延伸了思維，打造了學(xué)生多維度思考問題的能力，體現(xiàn)了對學(xué)生的素養(yǎng)導(dǎo)向。

6.2021年高考英語全國甲卷的完形填空主要講述了一個(gè)故事：年輕人Nick Burchill在加拿大出差住酒店時(shí)，將為朋友準(zhǔn)備的辣香腸誤放在房間桌上，后來一群海鷗飛進(jìn)房間制造混亂，導(dǎo)致一片狼藉，因而Nick被酒店拉入黑名單。后來寫信給酒店，為自己當(dāng)初造成的損失道歉，最終獲得原諒，被移出黑名單。該語篇落實(shí)五育并舉，深化了對學(xué)生的“價(jià)值引領(lǐng)”，教會(huì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一名有責(zé)任感的合格公民。

7.2021年高考英語全國甲卷的語篇填空用游記的寫作形式首先介紹了西安城墻的歷史與現(xiàn)狀。作者從南門出發(fā)，觀看了其防御設(shè)施，采取租用自行車的方式，花費(fèi)三個(gè)小時(shí)觀光了西安城墻。該語篇用英語講述中國故事，讓學(xué)生加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信。

8.2021年高考英語全國甲卷的短文改錯(cuò)以呈現(xiàn)一次問卷調(diào)查結(jié)果的形式就“學(xué)生在面對困難時(shí)更傾向于向誰尋求幫助？同伴、父母、老師，還是自己”這一問題給出了答案。這是貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的話題，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在把考試情境生活化的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力。

9.2021年高考英語全國甲卷的書面表達(dá)內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化，在學(xué)校計(jì)劃舉辦介紹中國傳統(tǒng)文化的主題班會(huì)之際，考生以“李華”的名義向外國朋友Chris了解哪些中國傳統(tǒng)文化更吸引外國友人;該題目反映出對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)不僅僅是對國外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，更是對本民族文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。

總之，從2021年高考英語全國甲卷的八個(gè)語篇及一個(gè)書面表達(dá)題目的選材來看，命題者都力求使它們充分發(fā)揮“立德樹人”“服務(wù)選才”“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)了高考核心功能中的“引導(dǎo)教學(xué)‘一面旗”的理念，使學(xué)生在完成試題的過程中通過讀題、分析和答題得到了鍛煉和發(fā)展。

二、明確按照“四層”命題

在高考評價(jià)體系的“一核”“四層”“四翼”體系中，“四層”指高考的考查內(nèi)容，即“考什么”。其中“必備知識”是培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ);“關(guān)鍵能力”是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征;“學(xué)科素養(yǎng)”是承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識;“核心價(jià)值”指明立德樹人根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用。

1.知識為基。2021年高考英語全國甲卷的整套試題中，對語言知識運(yùn)用的考查部分共有兩節(jié)，滿分45分，分別為完形填空（30分）和語篇填空（15分），除聽力以外，在滿分為120分的全卷中占比37.5%，體現(xiàn)了考查內(nèi)容以知識為基的理念。學(xué)生需要普遍掌握英語知識、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能在本套試題的作答中立于不敗之地。如表1所示，經(jīng)過定量分析可以發(fā)現(xiàn)，該套試題的命制在語言基礎(chǔ)知識點(diǎn)的分布上較為均衡，基本包含了各種詞類，尤其突出對謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞的考查。

2.能力為重。2021年高考英語全國甲卷的整套試題中，對閱讀理解能力的考查部分共有兩節(jié)，滿分40分，分別為“四選一”（30分）和“七選五”（10分），在滿分為120分的全卷中占比33.33%，體現(xiàn)了考查內(nèi)容以能力為重的理念。如表2所示，在該部分，幾乎不再有根據(jù)文章具體信息就能直接找到同樣答案的題目，只具備語言知識而缺乏思維能力的學(xué)生無法較好地完成該套試卷，即使像第2題和第6題這樣的事實(shí)細(xì)節(jié)題，也需要學(xué)生對語篇中出自不同段落的同類事物進(jìn)行比較之后才能得到答案。

3.素養(yǎng)導(dǎo)向。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。國際上研究“核心素養(yǎng)”最著名、最有影響力的機(jī)構(gòu)為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）。它對“素養(yǎng)”的界定如下：“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情培中通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復(fù)雜需要的能力。例如，寫作部分第一節(jié)短文改錯(cuò)的題目旨在測試考生的書面表達(dá)能力中的語篇校驗(yàn)?zāi)芰?，是測試書面表達(dá)能力的一種比較客觀的方式，側(cè)重基本詞語知識和語法知識在書面表達(dá)中的運(yùn)用，語言基礎(chǔ)知識掌握是否牢固和語言運(yùn)用能力是短文改錯(cuò)得分的決定因素。短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤往往需要在不同程度上借助語境進(jìn)行判斷，不僅要求學(xué)生掌握好一定的詞匯、語法知識，還要求他們具有一定的閱讀、分析和邏輯推理能力。它不是單純的知識檢測，而是在改錯(cuò)和書寫過程中，在語篇和上下文理解中運(yùn)用語言知識去解決實(shí)際的語言問題。也可以說，短文改錯(cuò)是命題者通過間接方式檢查學(xué)生寫作技能的一種題型，能夠反映考生在語篇中綜合運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性。2021年高考英語全國甲卷的整套試題中，寫作部分第一節(jié)為短文改錯(cuò)，滿分10分，除聽力以外，在滿分為120分的全卷中占比8.33%，體現(xiàn)了考查內(nèi)容具有素養(yǎng)導(dǎo)向的理念。

詞法和句法的考查均有涉及，考點(diǎn)分布均勻，突出了對于核心詞匯和基礎(chǔ)語法的檢測?？键c(diǎn)分布如表3。

4.價(jià)值引領(lǐng)?！爸挥惺苓^恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則，“把來到世上的人的心理比作一顆種子或一粒谷米是很正當(dāng)?shù)摹?。我們不妨模仿這位偉大的教育家，把接受教育的學(xué)生比作經(jīng)過教育灌溉而發(fā)了芽的樹苗，對受教者來說，他的“根”應(yīng)當(dāng)深植于文化、發(fā)自于信仰，這就類似于夸美紐斯所謂的“虔信”。2017年1月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出：到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成，研究闡發(fā)、教育普及、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進(jìn)并取得重要成果，具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的文化產(chǎn)品更加豐富，文化自覺和文化自信顯著增強(qiáng)，國家文化軟實(shí)力的根基更為堅(jiān)實(shí)，中華文化的國際影響力明顯提升。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求我們愛國，“愛國”指熱愛祖國，中華人民共和國的每一位公民都應(yīng)該對祖國的傳統(tǒng)文化具有歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感。高考試題的“價(jià)值引領(lǐng)”在2021年高考英語全國甲卷的書面表達(dá)部分得到了充分的體現(xiàn)。2021年高考英語全國甲卷的整套試題中，寫作部分第二節(jié)為書面表達(dá)，滿分25分，除聽力以外，在滿分為120分的全卷占比20.83%，體現(xiàn)了考查內(nèi)容具有價(jià)值引領(lǐng)的理念。

第二節(jié) 書面表達(dá)（滿分25分）

假定你是李華。你校計(jì)劃舉辦介紹中國傳統(tǒng)文化的主題班會(huì)，并在英文網(wǎng)站展示。請你寫一封郵件給外國朋友Chris，向他了解哪些中國傳統(tǒng)文化更吸引外國友人。郵件內(nèi)容包括：

1.闡明寫信事由;

2.征求建議;

3.表示感謝。

注意：1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

總之，在2021年高考英語全國甲卷的整套試題中，“四層”所占分值比例在四舍五入之后約為4∶3∶1∶2。如圖1，它們之間緊密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，使素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中得到系統(tǒng)的體現(xiàn)。

三、嚴(yán)格依據(jù)“四翼”評價(jià)

在高考評價(jià)體系的“一核”“四層”“四翼”體系中，“四翼”指高考的考查要求，即“怎么考”。其中“基礎(chǔ)性”是指高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí);“綜合性”是指高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通;“應(yīng)用性”是指高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用;“創(chuàng)新性”是指高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

1.基礎(chǔ)性包括學(xué)科內(nèi)容的基本性、通用性，以及情境的典型性。2021年高考英語全國甲卷題型為閱讀、完形填空、短文填空、短文改錯(cuò)和一篇作文，在考查目標(biāo)、命題原則、總體結(jié)構(gòu)、測試取向、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、分值分配等方面與2020年高考英語全國Ⅲ卷相比保持了基本一致。從整套試卷來看，試卷對語言知識的考查體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，試卷題目難、中、易的比例比較合理，大部分題目都是針對學(xué)生的考試能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的，仍然體現(xiàn)了“通俗、基礎(chǔ)、實(shí)用”的原則，沒有偏題、怪題，把基本的語法現(xiàn)象、詞匯放在真實(shí)的語境和生活環(huán)境中去考查，為生活服務(wù)。

2.綜合性不僅針對學(xué)科內(nèi)容，還包括情境的復(fù)雜性。2021年高考英語全國甲卷的題目設(shè)置要求學(xué)生站在文章作者的角度思考問題（例如A篇閱讀第1、3題，B篇閱讀第4題，C篇閱讀第8、10、11題，D篇閱讀第12、15題）;同時(shí)也要求學(xué)生站在文章主人翁的角度思考問題（例如A篇閱讀第2題，B篇閱讀第5、6題）;此外還要求學(xué)生用批判性思維來審視一些社會(huì)現(xiàn)象（例如D篇閱讀第13、14題），以及在具體的情境下推斷熟悉單詞所代表的新含義（例如C篇閱讀第9題）。

3.應(yīng)用性要求以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體，設(shè)計(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問題。2021年高考英語全國甲卷的閱讀理解“七選五”的主題語境就較為貼近學(xué)生生活實(shí)際。在生活中學(xué)生接觸過近些年流行的舊衣服捐贈(zèng)、商店舊衣回收等，文章提供了另外一種實(shí)用的處理舊衣服的方式——交換。完形填空以生動(dòng)的故事講述了作者在面對海鷗引發(fā)的酒店混亂時(shí)如何解決問題，成功申請移除酒店黑名單的生活實(shí)例。語篇填空敘述作者從西安城墻南門出發(fā)，觀看了其防御設(shè)施，采取租用自行車的方式，用三個(gè)小時(shí)觀光旅游的故事。短文改錯(cuò)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生思考在面對困難時(shí)更傾向于向誰尋求幫助。這些事例都是學(xué)生可能在生活中遇到的，在答題過程中學(xué)生可以得到低碳生活、文明旅游、傳承文化、與人合作等隱性教育。

4.創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情景，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式。2021年高考英語全國甲卷的書面表達(dá)題就要求學(xué)生對“即將舉行的介紹中國傳統(tǒng)文化的主題班會(huì)”這個(gè)新穎的情境進(jìn)行主動(dòng)思考，完成開放性和探究性的任務(wù)，向外國朋友Chris了解哪些中國傳統(tǒng)文化更吸引外國友人，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力。部分學(xué)生在作文中請外國朋友幫忙使用問卷調(diào)查方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出了較高的思維品質(zhì)和研究性學(xué)習(xí)能力。

總之，基于高考評價(jià)體系解讀2021年高考英語全國甲卷，我們可以發(fā)現(xiàn)今年的高考命題正如教育部考試中心負(fù)責(zé)人所說的那樣“堅(jiān)持了對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，深化基礎(chǔ)性、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了關(guān)鍵能力的考查，增強(qiáng)了試題的開放性和靈活性，特別是引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生減少死記硬背和‘機(jī)械刷題現(xiàn)象，加強(qiáng)考教銜接，充分發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。”因此，本次考試對于那些長期“死記”語法規(guī)則，“硬背”所謂“語言點(diǎn)”，而忽略現(xiàn)實(shí)生活中的語言素材的學(xué)生來說，敲了一下警鐘。這也意味著，廣大中學(xué)英語教師要從煩瑣的“語言點(diǎn)”的分析中跳出來，引導(dǎo)學(xué)生真正提高應(yīng)用語言的能力。高中英語教學(xué)要幫助學(xué)生從語法、詞匯的偏題、難題中解放出來，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，切實(shí)增加英語的“輸入”量，盡量接受“native language”的熏陶。更重要的是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，心里一定要有知識為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)的梯度備課意識，不能僅局限于英語語言知識這個(gè)較低層次。在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，我們一定不要忘記思考要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，并把他們領(lǐng)向何方。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇