化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)案例分析

熊文

提高化學(xué)復(fù)習(xí)課效率需要解決三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;二是能否讓不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)和能力方面的疏漏點(diǎn)、薄弱點(diǎn);三是能否在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師抓住了以上關(guān)鍵點(diǎn)，以復(fù)習(xí)課情境創(chuàng)設(shè)為抓手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性為主要目的，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，落實(shí)“雙基”，培養(yǎng)能力，取得了很好的復(fù)習(xí)效果，筆者從中歸納了五個(gè)方面的案例供大家參考。

一、利用問(wèn)題組創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師以基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和強(qiáng)化為主要目的，創(chuàng)設(shè)系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

【案例1】“元素及其化合物”復(fù)習(xí)課片段

問(wèn)題組（一）：

1.請(qǐng)你用自己的言語(yǔ)說(shuō)出“元素”的含義。

2.從周期表中找出原子序數(shù)為8和13的元素，并說(shuō)出你能得到哪些信息。

3.下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖1所示：

①屬于同種元素的粒子是_______，判斷的依據(jù)______________。

②屬于金屬元素的粒子是_______，判斷的依據(jù)______________。

③與A元素化學(xué)性質(zhì)最相似的元素是? ?，判斷的依據(jù)_____________________? ?。

④含R元素的化學(xué)式為R（OH）3，則R對(duì)應(yīng)元素是? ，判斷的依據(jù)_____________________。

問(wèn)題組（二）：

1.說(shuō)出下列兩個(gè)化學(xué)符號(hào)的多層含義：

O_____________________? ?;

Fe_____________________? 。

2.下列符號(hào)中，可以表示元素原子和它的單質(zhì)的是（ ）

A.H? ?B.O2? ?C.Fe2+? ?D.C

3.NH4HCO3、CO（NH2）2、（NH4）2SO4都是? ? ?肥，因?yàn)樗鼈兌己琠_____________? ? ?。

4.請(qǐng)描述NH4HCO3的組成_______? ? 。

……

【設(shè)計(jì)意圖】初中化學(xué)大量的基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。案例1中，教師將這些“零碎”的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞“元素”這一核心概念梳理、整合，精心設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題組，覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng)，以學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)、歸納的方式對(duì)“雙基”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

二、利用“聽(tīng)寫(xiě)”的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)手段，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)也是一種高效的復(fù)習(xí)方式。

【案例2】“常見(jiàn)酸堿鹽性質(zhì)”復(fù)習(xí)課片段

聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容（一）：

1.寫(xiě)出下列5種物質(zhì)的化學(xué)式：

①一種有揮發(fā)性的酸______________;

②一種可用于干燥多種氣體的油狀液體? ? ;

③純堿_____________________;

④燒堿、火堿______________? ?;

⑤常用于中和酸性土壤的堿_______? ?。

2.說(shuō)出以上5種物質(zhì)的物質(zhì)類(lèi)別：

①? ? ?;②? ? ?;③? ? ?;

④? ? ?;⑤? ? ?。

3.什么是酸？

_____________________? ?。

4.酸為什么有相似的化學(xué)性質(zhì)？

_____________________? ?。

5.說(shuō)出常見(jiàn)酸的5條通性。

①? ? ?;②? ? ?;③? ? ?;

④? ? ?;⑤? ? ?。

聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容（二）：

按要求回答問(wèn)題并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式：

①（酸遇紫色石蕊變紅色，遇酚酞不變色）寫(xiě)出硫酸的電離方程式______________? ? 。

②（酸+活潑金屬→鹽+氫氣）該反應(yīng)的條件是什么？

_____________________? ?;

一種黑色粉末加入稀鹽酸，有無(wú)色氣體產(chǎn)生，溶液變成淺綠色，化學(xué)方程式為_(kāi)_____________ 。

……

【設(shè)計(jì)意圖】案例2中，教師以靈活多樣的方式精心設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式給予落實(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，在歸納強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用，強(qiáng)化力度大，綜合性強(qiáng)，課堂效率高。

三、利用開(kāi)放性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

開(kāi)放性問(wèn)題形式多樣，涉及內(nèi)容廣泛，為教師的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了廣泛而深刻的素材。如果教師能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中，強(qiáng)化、深化“雙基”，培養(yǎng)能力，是十分有利的。

【案例3】開(kāi)放性推斷題——“一框圖”

“一框圖”：A、B、C、D是四種常見(jiàn)物質(zhì)，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖2（反應(yīng)條件略去）。

問(wèn)題：

1.若A為金屬氧化物，C為金屬，D為_(kāi)______。

2.若A為金屬，C為金屬，D為_(kāi)______。

3.若A為藍(lán)色溶液，C為淺綠色溶液，D為? ? ?。

……

【設(shè)計(jì)意圖】案例3是教師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中廣泛使用的開(kāi)放性問(wèn)題，類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，如為復(fù)習(xí)氣體性質(zhì)和制取而設(shè)計(jì)的“一瓶氣”，為復(fù)習(xí)酸、堿、鹽和氧化物性質(zhì)而設(shè)計(jì)的“一瓶液”“一包藥”“小氣球”等。教師可以利用這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中自主拓展思維，廣泛聯(lián)系、歸納梳理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們思維的開(kāi)放性和敏捷性。

【案例4】金屬活動(dòng)性綜合應(yīng)用題——“濾渣、濾液成分問(wèn)題”

情境創(chuàng)設(shè)：教師演示實(shí)驗(yàn)，在硝酸銀和硝酸銅溶液中加入一定量的鋅粉，充分反應(yīng)后，分液，得到濾渣和濾液。教師再提示學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)象，積極思考。

問(wèn)題：1.觀(guān)察到的現(xiàn)象有哪些？

2.發(fā)生的反應(yīng)可能有哪些？

3.請(qǐng)你大膽猜想：濾渣的成分可能是什么？濾液的成分可能是什么？

4.請(qǐng)針對(duì)你的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證你的猜想。

師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，形成各組的猜想和探究方案，教師讓各組匯報(bào)討論的結(jié)果。教師再引導(dǎo)學(xué)生分析各組的猜想和方案，歸納出解決“濾渣、濾液?jiǎn)栴}”的基本思路和辦法。最后，教師或?qū)W生根據(jù)討論的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明濾渣和濾液的成分。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)“濾渣、濾液成分探究”這類(lèi)中考復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，教師如果直接講解，學(xué)生雖全程參與，卻難以理解問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，也難以在教師的引導(dǎo)下梳理清解決問(wèn)題的思路和辦法。究其原因是學(xué)生缺乏真實(shí)情境中深度的思維過(guò)程。案例4以中考中難點(diǎn)突破為目標(biāo)，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行梳理，使學(xué)生掌握解決復(fù)雜問(wèn)題的思路和方法，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性好。

四、利用教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

大多數(shù)初中化學(xué)的核心主干知識(shí)都建立在一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之上。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要回歸教材，以教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題組，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“雙基”的理解、應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

【案例5】探究實(shí)驗(yàn)：NaOH溶液與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的拓展

基本問(wèn)題：

1.請(qǐng)描述該實(shí)驗(yàn)的藥品、操作過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論。

2.為什么觀(guān)察到溶液變?yōu)闊o(wú)色就能證明NaOH和鹽酸確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)？

3.恰好變成無(wú)色時(shí)，溶液中的溶質(zhì)是什么？

4.請(qǐng)從微觀(guān)粒子的角度分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

拓展問(wèn)題1：在做NaOH與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲同學(xué)將稀鹽酸滴入盛有氫氧化鈉固體的試管中，觸摸試管有灼熱感。于是，他得出結(jié)論：氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)放出熱量。

（1）你認(rèn)為甲同學(xué)得出的結(jié)論準(zhǔn)確嗎？為什么？

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)放出熱量。

拓展問(wèn)題2：某同學(xué)在做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸，一會(huì)兒后，發(fā)現(xiàn)忘記了滴加指示劑。

（1）你認(rèn)為此時(shí)反應(yīng)進(jìn)行的程度可能有哪些情況？溶質(zhì)可能有哪些？

（3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和。

……

【設(shè)計(jì)意圖】案例5以初中化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)“中和反應(yīng)”為素材，結(jié)合中考的主要考查形式，由淺入深逐步拓展、深化，問(wèn)題情境綜合性強(qiáng)，有思維深度，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中化學(xué)中可以進(jìn)行這樣綜合拓展的點(diǎn)還有很多，如探究空氣的組成、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、二氧化碳與水反應(yīng)的探究、物質(zhì)的推斷、金屬的性質(zhì)及應(yīng)用等。關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、考試要求，精心設(shè)計(jì)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、利用拓展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以利用拓展性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。這樣做的好處在于：一是素材來(lái)源豐富，切入點(diǎn)多，給予教師較大的創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間;二是可以讓學(xué)生感受到問(wèn)題的具體和真實(shí)，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系起來(lái)，升華知識(shí)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

【案例6】拓展實(shí)驗(yàn)：NaOH溶液變質(zhì)的探究

情景創(chuàng)設(shè)：教師展示一瓶露置在空氣中一段時(shí)間的NaOH溶液。

問(wèn)題1：露置在空氣中的NaOH溶液可能會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？如果變質(zhì)一定會(huì)生成的產(chǎn)物是什么？如何證明這瓶NaOH溶液是否變質(zhì)？

（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提供實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，再根據(jù)這些方案讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，再描述現(xiàn)象，得出結(jié)論）

問(wèn)題2：這瓶已經(jīng)變質(zhì)的NaOH溶液中的溶質(zhì)組成可能有哪些情況？

（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)）

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明NaOH溶液是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提供實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，再根據(jù)這些方案讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，再描述現(xiàn)象，得出結(jié)論）

【設(shè)計(jì)意圖】“NaOH溶液變質(zhì)”的探究是一個(gè)十分重要的拓展實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)探究能力的“母題”，包含了混合物成分探究的基本實(shí)驗(yàn)思路。案例6創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，使化學(xué)問(wèn)題變得真實(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生解決具體化學(xué)問(wèn)題的能力。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇