高職生創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體影響因素研究

楊俊峰 鄧夢(mèng)杰

(北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029)

從心理學(xué)角度看，意愿是人們?yōu)閷?shí)施某種行為、衡量其計(jì)劃付出的努力程度或?qū)嶋H付出的努力程度的客觀指標(biāo)(王穎，2015)。實(shí)施某種行為的可能性大小與意愿強(qiáng)弱呈正相關(guān)的關(guān)系，即意愿越強(qiáng)烈，實(shí)施某種行為的可能性越大，反之意愿越低，則采取某種行動(dòng)的可能性就越小。關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)者們較為接受和被廣泛采納的觀點(diǎn)是，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，它代表了人們?nèi)?shí)施創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)與意愿，可以幫助我們更有效地理解和預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為。隨著政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與倡導(dǎo)，越來(lái)越多的高職院校的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，為了促使更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高社會(huì)的創(chuàng)新能力，需要提升他們的創(chuàng)業(yè)意愿，如何激發(fā)、提升高職生的創(chuàng)業(yè)意愿，要對(duì)影響高職生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行研究。

一、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、教育、社會(huì)環(huán)境、政策體制、人格特質(zhì)等方面對(duì)影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行了廣泛研究。學(xué)者們認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素復(fù)雜，筆者主要檢索了從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)兩個(gè)角度研究影響創(chuàng)業(yè)意愿因素的研究成果。心理學(xué)變量關(guān)注的重點(diǎn)是人格特質(zhì)，即具有哪些人格特質(zhì)的人創(chuàng)業(yè)意愿更高、最終會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)行為。但也有學(xué)者認(rèn)為心理特質(zhì)復(fù)雜多變，同時(shí)不同測(cè)量方法之間有差異，這會(huì)影響結(jié)論的確定性與可信性。社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究主要集中在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上，與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)的、學(xué)者們經(jīng)常使用的變量有：性別、年齡、民族、居住地、教育水平、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)情況、父母職業(yè)等。關(guān)注人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的研究很多，但各種變量因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系并沒(méi)有形成非常一致性的結(jié)論。比如，李海濤(2018)從數(shù)據(jù)模型上看出，性別對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響不明顯，王穎(2015)、陳植喬(2016)和楊俊峰(2019)的研究則指出男生較女生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)。同時(shí)，在就讀年級(jí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響上，也有不同觀點(diǎn)。王穎(2015)、李海濤(2018)的研究指出應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿更高，主要是出于學(xué)生臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)就業(yè)很困難，迫不得已選擇創(chuàng)業(yè)；而馬繼遷(2012)和陳植喬(2016)指出，大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于大二、大三和大四學(xué)生，即隨著年級(jí)的升高而降低，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是隨著年級(jí)升高、參加社會(huì)實(shí)踐的增加，意識(shí)到自己當(dāng)初對(duì)創(chuàng)業(yè)難度估量不足，還有就是發(fā)現(xiàn)自己還不具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在、外在條件。

鑒于此，筆者以某高職院校某院系的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，研究他們的創(chuàng)業(yè)意愿，以及影響他們創(chuàng)業(yè)意愿的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、家庭情況和人格特質(zhì)，以期能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象的甄選提供參考數(shù)據(jù)。根據(jù)影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行相應(yīng)的能切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)意愿的針對(duì)性教育培訓(xùn)，提升高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)而促使更多的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究思路和假設(shè)

基于國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的研究成果，結(jié)合該校高職學(xué)生的具體情況，本文對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究從社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、人格特質(zhì)、家庭情況三方面提出如下假設(shè)：

H1：人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有影響。本研究中，假定影響高職學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量主要有：性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)生干部、主要的生活居住地、兼職實(shí)習(xí)次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、參加職業(yè)技能大賽等。

H2：人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有影響。研究以大五人格作為探究影響高職生創(chuàng)業(yè)意愿的人格因素。大五人格是指人格的五個(gè)方面，即外傾性(外向)、情緒性(情緒穩(wěn)定性)、開(kāi)放性(創(chuàng)新開(kāi)放)、宜人性(友善愉快)、盡責(zé)性(責(zé)任意識(shí))，它是研究者從眾多描述人格特質(zhì)的詞匯中選取的五個(gè)能涵蓋人格的詞匯。大五人格模型使復(fù)雜的人格結(jié)構(gòu)測(cè)量更加簡(jiǎn)便，在實(shí)踐中得到研究者的廣泛運(yùn)用。

H3：家庭情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有影響。本文中，家庭情況主要指父母的學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、親戚朋友中創(chuàng)業(yè)人員的個(gè)數(shù)等。

(二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷主要包括被調(diào)查者的基本情況(包含人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和家庭情況)、創(chuàng)業(yè)意愿狀況和大五人格類(lèi)型三部分。其中，對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿狀況的調(diào)查主要涵蓋以下維度：對(duì)創(chuàng)業(yè)、想當(dāng)老板的興趣程度，創(chuàng)業(yè)的決心，職業(yè)目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的投入程度等；人格類(lèi)型部分調(diào)查的是大五人格的具備情況。創(chuàng)業(yè)意愿的程度、大五人格的具備情況是定序變量，為了分析方便，我們將其近似地看作一個(gè)定距變量來(lái)處理。在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，創(chuàng)業(yè)意愿狀況和大五人格類(lèi)型部分采用的是李克特五級(jí)量表，答案選項(xiàng)為：非常符合、比較符合、一般、比較不符合、非常不符合；在結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，非常符合記1分，比較符合記2分，一般記3分，比較不符合記4分，非常不符合記5分。在創(chuàng)業(yè)意愿狀況量表中，得分越低表示創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)；在大五人格類(lèi)型量表中，得分越低表示越具備該種人格正面表現(xiàn)的特質(zhì)，即越外向情緒越穩(wěn)定、越愿意開(kāi)放創(chuàng)新、越友善愉快、責(zé)任心越強(qiáng)。

(三)調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查的樣本人群為某高職院校一文科系1100名左右的在校生，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2018年6月，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，自愿填寫(xiě)，最終回收有效問(wèn)卷629份，有效率為100%。本次調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工具為IBM SPSS Statistics 21。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)調(diào)查對(duì)象的基本情況

629名被調(diào)查學(xué)生的總體人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量見(jiàn)表1。受訪(fǎng)者的人口統(tǒng)計(jì)特征，女生435人(69.2%)，男生194人(30.8%)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比較多，為56.6%，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生占比為30%，勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)的占比為13.4%。受訪(fǎng)者中男、女生、所在專(zhuān)業(yè)占比基本符合該系在校生實(shí)際人數(shù)比例。獨(dú)生子女439人，占比69.8%。主要生活在一線(xiàn)城市的占比較高，為64.2%。有75.4%的學(xué)生沒(méi)參加過(guò)技能競(jìng)賽，參加過(guò)技能競(jìng)賽的僅占24.6%。沒(méi)有獲得過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的有45.5%，獲得一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)的有32.3%，兩個(gè)職業(yè)資格證書(shū)的有14.9%。累計(jì)實(shí)習(xí)兼職時(shí)長(zhǎng)：0個(gè)月的12.2%，1-3個(gè)月的27.3%，3-6個(gè)月的17.5%，6-12個(gè)月的18.3%，1-2年的13.7%，2年以上的11%。父母有經(jīng)商經(jīng)歷的占31.5%，無(wú)經(jīng)商經(jīng)歷的占68.5%。親戚朋友中經(jīng)商人員個(gè)數(shù)為1—2位的有47.7%，0位的有32.8%，3—5位的有13.8%，6位以上的有5.7%。曾經(jīng)創(chuàng)過(guò)業(yè)的僅占4.3%，已經(jīng)開(kāi)始第一次創(chuàng)業(yè)的占3.3%，正在策劃(或進(jìn)行)第二次創(chuàng)業(yè)的占2.9%，未曾創(chuàng)業(yè)過(guò)的占89.5%。

表1 受訪(fǎng)者的人口統(tǒng)計(jì)特征

續(xù)表

(二)調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意愿

1.信度分析

對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿狀況的調(diào)查主要從對(duì)創(chuàng)業(yè)、想當(dāng)老板的興趣程度、創(chuàng)業(yè)的決心、職業(yè)目標(biāo)是否為創(chuàng)業(yè)者、對(duì)創(chuàng)業(yè)的投入程度等五個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)于該部分問(wèn)卷的信度采用科隆巴赫的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach’ɑ系數(shù))來(lái)進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示Cronbach’ɑ=0.946(見(jiàn)表2)，說(shuō)明問(wèn)卷信度值很高，十分可信。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)量

2.創(chuàng)業(yè)意愿均值

表3顯示總體創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.52，眾數(shù)為3，表4單樣本T檢驗(yàn)結(jié)果中P值=0.000

表3 總體創(chuàng)業(yè)意愿統(tǒng)計(jì)量

表4 單樣本檢驗(yàn)

3.各維度創(chuàng)業(yè)意愿狀況

表5顯示的是從B1、B2、B3、B4、B5五個(gè)維度統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)業(yè)意愿，五個(gè)維度的均值都在3分以?xún)?nèi)，3分代表的創(chuàng)業(yè)意愿水平為“一般”，其中，被調(diào)查者在“B2我想自己老板”這一維度意愿最強(qiáng)，其次是“B3比起成為一名企業(yè)員工，我更愿意自己創(chuàng)業(yè)”，在“B5竭盡全力成為一名企業(yè)家”這一維度意愿較弱。

表5 各維度創(chuàng)業(yè)意愿得分均值

4.創(chuàng)業(yè)目的

表6顯示出認(rèn)可度最高的創(chuàng)業(yè)目的是“做自己想做的事情，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，位列第二認(rèn)可度的是“改善經(jīng)濟(jì)狀況、提升社會(huì)地位”，緊跟其后的是“滿(mǎn)足最基本的生存需要”、“快速地成長(zhǎng)自己”、“不喜歡被人約束”。選擇上述五項(xiàng)創(chuàng)業(yè)目的的比重都超過(guò)50%。

表6 創(chuàng)業(yè)目的選擇占比

(三)影響創(chuàng)業(yè)意愿的家庭情況

經(jīng)過(guò)單因素方差分析(見(jiàn)表7)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的家庭因素有：父母是否有過(guò)經(jīng)商經(jīng)歷、親戚朋友中創(chuàng)業(yè)人員的個(gè)數(shù)。父母有經(jīng)商經(jīng)歷的被調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更高，與父母無(wú)經(jīng)商經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿均值差異顯著；親戚朋友中創(chuàng)業(yè)人數(shù)在3人及以上的被調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更高，其與親戚朋友中創(chuàng)業(yè)人數(shù)在3人以下的創(chuàng)業(yè)意愿均值差異顯著。父母的最高學(xué)歷對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)意愿沒(méi)有顯著影響，不過(guò)數(shù)據(jù)顯示，母親最高學(xué)歷是研究生及以上的被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿是組內(nèi)最高的，而父親最高學(xué)歷是研究生及以上的被調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿則是組內(nèi)最低的。

表7 總體創(chuàng)業(yè)意愿與家庭情況的單因素方差分析

(四)影響創(chuàng)業(yè)意愿的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量

對(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行單因素方差分析，分析過(guò)程類(lèi)似上面的對(duì)影響創(chuàng)業(yè)意愿的家庭情況分析，在給定顯著性水平α為0.05的前提下，概率p值若小于α的變量就被認(rèn)為有顯著差異。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)業(yè)意愿的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量有：性別、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、是否為獨(dú)生子女、大學(xué)是否為學(xué)生干部、是否接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)或兼職的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)。這意味著三個(gè)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)的更高；男生、非獨(dú)生子女、大學(xué)為學(xué)生干部的、接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的、擁有4次及以上實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷的、實(shí)習(xí)或兼職時(shí)長(zhǎng)在2年以上的被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿更高。

(五)調(diào)查對(duì)象大五人格具備情況

1.信度分析

關(guān)于大五人格類(lèi)型測(cè)試量表的信度見(jiàn)表8，克隆巴赫α系數(shù)為0.871，整體信度較好。

表8 大五人格調(diào)查的可靠性統(tǒng)計(jì)量

2.大五人格特質(zhì)具備情況

匯總調(diào)查對(duì)象對(duì)五種人格特質(zhì)試題的回答情況，具備這五種人格特質(zhì)正面表現(xiàn)特點(diǎn)的學(xué)生百分占比及學(xué)生人數(shù)從低到高依次為：開(kāi)放性56.76%、357人，外傾性57.39%、361人，情緒性58.82%、370人，盡責(zé)性65.66%、413人，宜人性68.2%、429人。在上述數(shù)據(jù)中，筆者把選擇“非常符合”和“比較符合”選項(xiàng)的被調(diào)查者都視為其具備了該種人格特質(zhì)正面表現(xiàn)的特點(diǎn)，調(diào)查對(duì)象的大五人格特質(zhì)具備情況見(jiàn)表9。

表9 被調(diào)查者人格類(lèi)型選項(xiàng)百分比(單位：%)

3.創(chuàng)業(yè)意愿與大五人格特質(zhì)的相關(guān)性

根據(jù)總體創(chuàng)業(yè)意愿與大五人格各維度人格特征的回歸模型檢驗(yàn)得到表10， R方=0.227，回歸模型的擬合優(yōu)度較差。從表11來(lái)看，F(xiàn)檢驗(yàn)值為0.000，由于0.000<0.05，所以得出結(jié)論：總體創(chuàng)業(yè)意愿受大五人格各維度人格特征的影響顯著。從表12的輸出結(jié)果可以看出，“C5開(kāi)放性”對(duì)總體創(chuàng)業(yè)意愿的影響效果最為顯著，其次是“C1外傾性”，排在第三至第五位的是“C4情緒性”“C2宜人性”“C3盡責(zé)性”，即越具有開(kāi)放性、外傾性人格正面表現(xiàn)特點(diǎn)是自信、富有創(chuàng)造力、好奇心強(qiáng)、藝術(shù)的敏感和領(lǐng)悟力強(qiáng)、越外向、合群、善于交往的被調(diào)查者，他們的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)。

表10 模型匯總

表11 Anovaa

表12 系數(shù)a

四、研究結(jié)論和相關(guān)建議

(一)研究結(jié)論

總結(jié)本次關(guān)于被調(diào)查者高職生的創(chuàng)業(yè)意愿、影響其創(chuàng)業(yè)意愿的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、家庭情況、大五人格因素的調(diào)查研究，有以下研究結(jié)論：

1.被調(diào)查學(xué)生的總體創(chuàng)業(yè)意愿的均值高于一般水平，處于“一般”和“比較愿意”創(chuàng)業(yè)之間。

2.有超過(guò)六成的被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)目的是“做自己想做的事情，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”、 “改善經(jīng)濟(jì)狀況、提升社會(huì)地位”。

3.具有下列人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量特征的被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)：男生，非獨(dú)生子女，大學(xué)為學(xué)生干部的，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的，實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷4次及以上的，實(shí)習(xí)或兼職時(shí)長(zhǎng)2年以上的。

4.家庭中有下列情況的被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)：父母有經(jīng)商經(jīng)歷的，親戚朋友中創(chuàng)業(yè)人數(shù)在3人以上的。

5.被調(diào)查學(xué)生中，依據(jù)人數(shù)占比從高到低，大五人格特質(zhì)正面表現(xiàn)特點(diǎn)較明顯的人格依次為：宜人性、盡責(zé)性、情緒性、外傾性和開(kāi)發(fā)性。

6.大五人格中，創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)的五類(lèi)人格依次是：非常符合開(kāi)放性、外傾性、情緒性、宜人性、盡責(zé)性人格正面表現(xiàn)特點(diǎn)的被調(diào)查學(xué)生。

(二)相關(guān)建議

國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見(jiàn)》明確指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。提升創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)，鑒于本次調(diào)查的研究結(jié)果，特提出如下提高創(chuàng)業(yè)意愿的建議。

1.學(xué)校應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的與未接受過(guò)的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿有顯著差異，學(xué)校應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大家的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)或相關(guān)兼職活動(dòng)。在不影響學(xué)業(yè)的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)、兼職活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)習(xí)、兼職機(jī)會(huì)，讓學(xué)有余力的同學(xué)積極參加。

3.政府要繼續(xù)倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。言傳不如身教，當(dāng)看到關(guān)系親近的家人、朋友都在創(chuàng)業(yè)，本人創(chuàng)業(yè)的意愿就會(huì)更高。

4.培養(yǎng)和提升學(xué)生開(kāi)放性、外傾性、情緒性等人格正面表現(xiàn)特點(diǎn)的人格特質(zhì)。影響人格形成的原因是復(fù)雜的，但后天的環(huán)境、教育是會(huì)影響人格表現(xiàn)的，所以在學(xué)校、在課堂，我們要有意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、鼓勵(lì)其好奇心，激發(fā)其創(chuàng)造力，提高其藝術(shù)的敏感和領(lǐng)悟力，讓其積極與人交往，愿意、善于與人溝通交流，提高他們承受壓力的能力，掌握管理情緒的方法。