后疫情時代高職生心理資本狀況調(diào)查研究

曹 慧 張麗然 劉 暢 趙慧濤 梁志桐 高 俊

(北京勞動保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029)

一、研究背景

近年來，由于人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)壓力較大、戀愛關(guān)系不穩(wěn)定、原生家庭因素、就業(yè)壓力增大等原因?qū)е麓髮W(xué)生心理危機事件逐年攀升。2017年4月，世界衛(wèi)生組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1/4的中國大學(xué)生承認(rèn)有抑郁癥狀。2019年7月，中國青年報通過微博調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在超過30萬的大學(xué)生中，有兩成以上認(rèn)為自己存在嚴(yán)重抑郁傾向。大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康問題已成為當(dāng)下制約人才培養(yǎng)的棘手問題。

基于這樣嚴(yán)峻的形勢，國家先后出臺一系列文件加強對普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)和部署，并在2018年印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)”，“要加強心理健康知識的普及和傳播，充分挖掘?qū)W生心理潛能，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展”。積極向上的健康心態(tài)和積極的心理品質(zhì)正是心理資本的核心內(nèi)涵。

心理資本是個體可持續(xù)發(fā)展的原動力，蘊含著個體內(nèi)在的積極心理力量?？梢哉f，心理資本是儲藏在人們心靈深處一股永不衰竭的力量，它包含了自信、希望、樂觀、韌性等優(yōu)秀品質(zhì)，是內(nèi)心對自己的肯定，對未來的信念和堅持，是從逆境和壓力中快速恢復(fù)的心理能力。

目前，國內(nèi)疫情趨于穩(wěn)定，但疫情影響將長期存在。關(guān)注大學(xué)生心理資本，研究后疫情時代大學(xué)生心理資本狀況及提升，對于降低疫情等突發(fā)事件對大學(xué)生心理的影響、提升大學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力、應(yīng)對大學(xué)生心理危機都具有重要意義。

二、研究綜述

(一)基本概念

1.后疫情時代

后疫情時代是指在疫情得到基本控制之后，人們在很長一段時間里，需要持續(xù)應(yīng)對和反思疫情帶來的影響和挑戰(zhàn)。學(xué)者普遍認(rèn)為后疫情時代具有三個特點：第一，疫情爆發(fā)后漸趨平穩(wěn)的時期；第二，疫情并未完全消失，有可能會小規(guī)模或季節(jié)性爆發(fā)；第三，疫情對各方面產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)。

2.心理資本

積極心理學(xué)認(rèn)為個體的積極情感、優(yōu)秀品質(zhì)和積極的心理狀態(tài)，能夠促進(jìn)個人認(rèn)知和挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，提升個人幸福感，增強團隊和組織效能。Luthans等學(xué)者(2004)指出心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個人成長和提升的心理資源。

(二)理論基礎(chǔ)

1.積極心理學(xué)

社會的發(fā)展和需要促使心理學(xué)研究逐漸從消極心理學(xué)向積極心理學(xué)轉(zhuǎn)變。積極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘個體固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。在積極心理學(xué)影響下，Seligman(2002)認(rèn)為可以將導(dǎo)致個體積極行為的心理因素納入資本的范疇。隨后產(chǎn)生了大量關(guān)于心理資本的研究。

2.積極組織行為學(xué)

積極組織行為學(xué)強調(diào)對個體心理優(yōu)勢的開發(fā)與管理，其研究重點是探討如何采取積極的方法和怎樣發(fā)揮個體優(yōu)勢來提高績效，主要的研究范疇包括自我效能感、希望、樂觀、主觀幸福感、情緒智力等。積極組織行為學(xué)具有積極性、獨立性、可測量性、可開發(fā)性、有助于提高績效等特征。

3.人力資本理論

人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，表現(xiàn)為人的智力、知識、技能和健康狀況等。在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本。人們可以通過投資增加人力資本的質(zhì)量從而獲取資本收益。人力資本認(rèn)為“健康”應(yīng)該是包括身體健康和心理健康，所以提高人力資本的質(zhì)量有必要增加對心理健康的投資。

(三)研究現(xiàn)狀

1.心理資本的結(jié)構(gòu)和測量

Luthans等(2007)開發(fā)了心理資本問卷(PCQ-24)，該問卷包括四個維度，分別是希望、現(xiàn)實性樂觀、自我效能感和復(fù)原力，它主要適用于工作人員與管理者。國內(nèi)早期的心理資本研究多數(shù)使用此量表。

柯江林等(2009)認(rèn)為本土心理資本具有二階雙因素結(jié)構(gòu)：事務(wù)型心理資本(自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取和堅韌頑強)與人際型心理資本(謙虛沉穩(wěn)、包容寬恕、尊敬禮讓和感恩奉獻(xiàn))，并基于此開發(fā)了對工作績效具有更強解釋能力的心理資本量表。

張闊等(2010)開發(fā)了更具一般性和適用范圍更廣的積極心理資本問卷(PPQ)，該量表包含自我效能感、韌性、希望和樂觀四個維度，并采用心理健康水平為效標(biāo)，驗證了問卷的實證效度，目前該量表使用較為廣泛。

熊猛等(2020)提出我國青少年心理資本具有二階雙因素結(jié)構(gòu)，即個人力(自信、樂觀和堅韌)與人際力(感恩和謙虛)，并編制了適合中國文化背景的青少年心理資本量表。

2.大學(xué)生心理資本的實證研究

侯廣彥(2020)、潘秀剛(2019)、楊國亮(2018)等學(xué)者分別針對不同類型的大學(xué)生研究了心理資本與心理健康的關(guān)系，得到基本一致的結(jié)論：大學(xué)生心理資本與心理健康之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，心理資本水平越高，心理健康狀況越好，積極心理能量越高。

杜嫣艷等(2020)、王樹智等(2019)、劉林林等(2017)分別以本科生、高職生為對象，研究了心理資本與就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)心理資本對就業(yè)結(jié)果、就業(yè)能力均有較好的正向預(yù)測作用。

劉明敏等(2020)、朱曉航等(2019)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，心理資本在人口統(tǒng)計變量上，如性別、年級、成績、人際關(guān)系、是否是獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部等方面存在顯著差異，建議從影響因素上入手，提升大學(xué)生的心理資本水平和幸福感。

綜上所述，大學(xué)生心理資本是應(yīng)對心理健康問題的重要手段，對提升大學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。目前，我們正處在后疫情時代這樣一個特殊的歷史時期，受疫情影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、校園生活、就業(yè)成本和難度等方面發(fā)生了較大變化，研究這一背景下大學(xué)生的心理資本更具有現(xiàn)實意義。另一方面，高職教育作為普通高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)國家建設(shè)所需的高素質(zhì)技能型人才，但目前對于高職生心理資本的相關(guān)研究還不夠豐富，因此本文聚焦于后疫情時代高職生心理資本狀況的調(diào)查和研究。

三、后疫情時代高職生心理資本狀況調(diào)查

(一)調(diào)查設(shè)計

本文編制的調(diào)查問卷由學(xué)生基本信息、對疫情的感知和態(tài)度、心理資本狀況、校園生活狀況等四部分構(gòu)成，總計42道題，其中心理資本狀況采用張闊等學(xué)者開發(fā)的積極心理資本問卷(PPQ)，包含自我效能感、韌性、希望和樂觀四個維度，共計26道題。采用7點計分法，1表示完全不符合，2表示不符合，3表示有點不符合，4表示說不清，5表示有點符合，6表示比較符合，7表示完全符合。通過“問卷星”對北京市某高等職業(yè)院校開展調(diào)查，共收回有效問卷480份，問卷有效率為82.50%，數(shù)據(jù)分析使用SPSS 21.0統(tǒng)計分析軟件。

(二)數(shù)據(jù)分析

1．被調(diào)查學(xué)生基本信息

表1顯示了被調(diào)查學(xué)生的基本信息，其中男女生分別占總?cè)藬?shù)的39.58%和60.42%，大一、大二、大三學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的37.50%、29.58%和32.92%，勞動經(jīng)濟管理系、民生福祉系、城市安全與應(yīng)急管理系學(xué)生各占31.25%、21.46%和37.29%，北京生源和京外生源分別占80%和20%,獨生子女占68.54%,學(xué)生干部占38.75%。

表1 被調(diào)查學(xué)生基本信息

2．心理資本及各維度的總體水平

表2顯示了被調(diào)查學(xué)生心理資本及各維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。心理資本的理論中值為4分，若高于4分，說明心理資本處于偏上水平；若低于4分，說明心理資本處于偏下水平。由表2可知，被調(diào)查學(xué)生的心理資本及各維度的平均數(shù)均在4 分以上，說明心理資本狀況良好，四個維度的平均數(shù)由高到低依次是希望、樂觀、自我效能感和韌性，說明被調(diào)查學(xué)生對未來充滿希望，不畏懼困難，對自身能力也有比較樂觀的評價。心理資本及各維度的標(biāo)準(zhǔn)差均較小，說明數(shù)據(jù)比較集中，平均數(shù)的代表性較好。

表2 被調(diào)查學(xué)生心理資本及各維度平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

3．心理資本在人口統(tǒng)計變量上的差異性分析

對心理資本及各維度在性別、年級、生源地、是否獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部等人口統(tǒng)計變量進(jìn)行差異性分析后發(fā)現(xiàn)：第一，男生的心理資本顯著高于女生，且在自我效能感、希望和樂觀三個維度上顯著高于女生，說明男生擁有更加強大的內(nèi)心世界；第二，學(xué)生干部的心理資本顯著高于非學(xué)生干部，且在自我效能感和希望兩個維度上顯著高于非學(xué)生干部，說明參與學(xué)生工作有助于提升心理資本，如表3所示。但心理資本在不同年級、不同生源地和是否獨生子女方面不存在顯著差異。

表3 被調(diào)查學(xué)生心理資本及各維度分組平均數(shù)和T檢驗結(jié)果

4．心理資本在對疫情感知和態(tài)度方面的差異性分析

現(xiàn)階段學(xué)生對疫情有三種不同態(tài)度：不關(guān)心、不太重視、很關(guān)心。據(jù)調(diào)查，約86.04%的學(xué)生對疫情很關(guān)心，13.54%的學(xué)生不太重視，0.42%的學(xué)生不關(guān)心。這反映出少部分學(xué)生的疫情安全意識不高或盲目樂觀。

關(guān)于疫情對未來就業(yè)的影響，學(xué)生認(rèn)為有很大影響的占13.75%，有影響的占59.58%，不知道的占10.00%，沒影響的占14.17%，一點影響也沒有的占2.50%，可見，累計有73.33%的學(xué)生認(rèn)為疫情會對未來就業(yè)有較大影響。

在被調(diào)查學(xué)生中，已經(jīng)接種疫苗的共374人，占77.92%；沒接種但打算接種的63人，占13.12%；沒有接種疫苗打算的43人，占8.96%?？傮w來看，有接種意愿的人數(shù)比例達(dá)到91%，體現(xiàn)了高職生積極支持國家疫情防控的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

分別以學(xué)生對疫情的態(tài)度、疫情對未來就業(yè)的影響、接種新冠疫苗的態(tài)度為自變量，對心理資本及各維度進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn)，心理資本及各維度在這三個方面都不存在顯著差異。

5．心理資本在校園生活狀況上的差異性分析

對心理資本及其各維度在學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、獲得教師的幫助與支持、參加社團活動、體育運動量等方面進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn)：第一，不同人際關(guān)系的學(xué)生其心理資本存在顯著差異，人際關(guān)系越好，心理資本越高，在自我效能感、希望、樂觀三個維度上也存在同樣的顯著差異；第二，獲得教師幫助與支持不同的學(xué)生其心理資本存在顯著差異，獲得教師的幫助與支持越多，學(xué)生的心理資本越高，在自我效能感、希望、樂觀三個維度上也存在同樣的顯著差異；第三，體育運動量不同的學(xué)生其心理資本存在顯著差異，體育運動量越多，心理資本越高，同樣在自我效能感、希望、樂觀三個維度上存在顯著差異，如表4所示。但在學(xué)業(yè)成績、參加社團活動等方面，學(xué)生的心理資本不存在顯著差異。

表4 被調(diào)查學(xué)生心理資本及各維度分組平均數(shù)和F檢驗結(jié)果

四、研究結(jié)論與建議

(一)主要研究結(jié)論

第一，總體來看，該高職院校在校生心理資本狀況良好，表現(xiàn)在對未來充滿希望，擁有比較強大的內(nèi)心世界，面對問題和困難時樂觀、有韌性，體現(xiàn)出較好的心理狀態(tài)和精神面貌。

第二，男生的心理資本高于女生，尤其是在自我效能感、樂觀和希望三個維度顯著高于女生。這說明學(xué)校和社會更需要關(guān)注女生心理資本的培養(yǎng)和提升。

第三，擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生其心理資本高于非班干部，且在自我效能感和希望兩個維度存在顯著差異。這說明參與學(xué)生工作對于學(xué)生的自我肯定和自我發(fā)展均具有積極意義。

第四，人際關(guān)系是影響高職生心理資本的重要因素，人際關(guān)系好的學(xué)生其心理資本更高，尤其在自我效能感、希望和樂觀三個維度存在顯著差異。這說明構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系對于建立學(xué)生的自信心和抗挫折能力具有積極的作用。

第五，老師的幫助和支持是提升高職生心理資本的重要手段。獲得老師更多幫助和支持的學(xué)生其心理資本顯著高于獲得老師幫助和支持少的學(xué)生，這種差異在自我效能感、希望和樂觀三個維度體現(xiàn)得更加突出。

第六，不同的體育運動量對心理資本有顯著影響，參加運動越多的學(xué)生其心理資本、自我效能感、希望和樂觀都明顯高于運動相對少的學(xué)生?？梢?，體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)提高學(xué)生正面情緒的重要舉措。

第七，心理資本中的自我效能感最為活躍，容易受到多種因素的影響，這為相關(guān)教育部門、學(xué)者設(shè)計方案通過提升自我效能感來培養(yǎng)心理資本提供了有利證據(jù)。但另一方面，心理資本中的韌性最為穩(wěn)定，不容易受到其他因素的影響。

最后，本次調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生年級、生源地、是否是獨生子女、學(xué)習(xí)成績、參加社團活動等因素與心理資本有關(guān)的證據(jù)，也沒有發(fā)現(xiàn)心理資本與對疫情感知和態(tài)度之間的關(guān)系。

(二)對策與建議

1.關(guān)注女生心理資本的培養(yǎng)和提升

有研究顯示，女大學(xué)生比男生更容易出現(xiàn)復(fù)雜的心理問題，本次調(diào)查進(jìn)一步驗證了女生的心理資本低于男生，因此學(xué)校和社會應(yīng)該更加關(guān)注女生心理資本的培養(yǎng)和提升。建議學(xué)校通過心理健康課程、心理講座、心理咨詢等手段幫助女生正確認(rèn)識自己、愛護自己，樹立“自尊、自信、自立、自強”的信念，同時提高女生的自我精神涵養(yǎng)，保持對學(xué)習(xí)的積極性，合理規(guī)劃未來的發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生積極參與各種學(xué)生工作

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，積極參與各種學(xué)生工作，如在班級、團組織、學(xué)生會、志愿者協(xié)會以及各種學(xué)生社團里，發(fā)揮積極性和主動性。通過融入集體，拓寬人際交往，鍛煉自己的溝通能力，提高責(zé)任心和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的為人處世能力，結(jié)交更多的朋友，實現(xiàn)提高個人綜合素質(zhì)和心理資本的目的。

3.開設(shè)以構(gòu)建良好人際關(guān)系為主題的訓(xùn)練課程

集中學(xué)?，F(xiàn)有資源，開設(shè)一門以構(gòu)建良好人際關(guān)系為主題的訓(xùn)練課程，如《人際交往技能訓(xùn)練》。加強課程研發(fā)，必要時可聘請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)，并將該課程作為通識性課程在全校范圍內(nèi)授課，以便提升學(xué)生的人際交往能力，建立良好和諧的人際關(guān)系。

4.鼓勵教師增加對學(xué)生的幫助和支持

在現(xiàn)有條件下，進(jìn)一步鼓勵、強化教師對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，除輔導(dǎo)員、班主任以外，建議增加專業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師等各類專兼職教師崗位，提高師生配比，使學(xué)生在有困難的時候能夠及時聯(lián)系到不同專長的老師并獲得有效幫助，對有問題的學(xué)生可以實施一對一幫扶。

5.深化體育教育教學(xué)改革

體育鍛煉具有提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅強意志等積極作用，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段。高校有必要深化體育教育教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性。如制定方案確保學(xué)生每天參加體育鍛煉的時間和活動量，將“教”“練”“賽”做深度融合，在優(yōu)化體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展豐富多樣的體育鍛煉形式，并完善校內(nèi)各項體育競賽，如游泳節(jié)、足球聯(lián)賽、排球聯(lián)賽、健美操表演等等，營造出良好的體育鍛煉氛圍。