探討小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)

鄭冬竹

摘要：在新課改要求下，重視閱讀能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中的一項任務(wù)。閱讀是獲取信息，促進(jìn)理解，積累詞匯的重要手段。閱讀教學(xué)就是教師合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀行為，以達(dá)到理解全文、掌握全文的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，通過開展適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項重要教學(xué)任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期任務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并經(jīng)過后期閱讀積累，不斷提高其閱讀能力。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀意識與習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。

一、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

對小學(xué)生來說，閱讀往往是一件非常困難的事，因為在小學(xué)這一階段，們的注意力可以集中的時長是比較有限的，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中，要在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上，加入與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂活動，成為課堂的主人。比如：教師在講解課文《觀潮》時，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可在課件制作上，加入錢塘江大潮的拍攝錄像，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容更好地理解大潮的整體發(fā)展脈絡(luò)，以及為什么錢塘江大潮的發(fā)生，是值得關(guān)注的。此外，還可以設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組討論課文的內(nèi)容是如何與視頻相結(jié)合的，具體的課文片段可以體現(xiàn)在哪一段，然后小組寫出相應(yīng)的課堂總結(jié)報告，由教師選擇匯報內(nèi)容詳細(xì)優(yōu)秀的小組作為代表，向全班學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣，不但可以鼓勵學(xué)生大膽地展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鼓勵其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)，起到榜樣作用。展示環(huán)節(jié)越受教師的重視，就越能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。學(xué)習(xí)者在閱讀上更注重對內(nèi)容的整合，把握關(guān)鍵信息，從而提高閱讀質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化課堂情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

情景是實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的重要依托。在小學(xué)語文閱讀課中，教師要根據(jù)文字的靜態(tài)描述，設(shè)計逼真生動的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中與文字產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生對文本內(nèi)容的探究，理解作者思想的積極性。比如，《鳥的天堂》一課教學(xué)設(shè)計，教師在課前導(dǎo)入階段，利用多媒體播放鳥鳴聲，并要求學(xué)生閉上雙眼仔細(xì)聆聽，同時發(fā)揮想象，描繪充滿鳥鳴的世界是怎樣的;另外，在情境導(dǎo)入的過程中，教師設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么？作家為何把這里稱為“鳥的天堂”？學(xué)生的思維在視聽體驗、聯(lián)想想象的輔助下，逐步走進(jìn)作者描繪的世界，使人們在品讀語言時更直觀、更真切地接觸，體驗鳥類的天堂。

三、引導(dǎo)自主探究，強(qiáng)化閱讀體驗

學(xué)生的自主發(fā)展是新課程改革的重點(diǎn)，因此，在小學(xué)語文閱讀課中，教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中圍繞教師設(shè)計的閱讀策略，以學(xué)生的自主探究為主要推動力，讓學(xué)生在自主體驗中不斷提高閱讀效率，發(fā)展自主閱讀能力。比如，在古詩《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計中，教師在朗讀詩文時，設(shè)計了自主探究任務(wù)，即要求學(xué)生借助注解，用自己的語言來講述詩歌的意義，并通過與同桌的討論、互動，對語言表達(dá)進(jìn)行梳理，并在課堂上加以呈現(xiàn)。這種教學(xué)設(shè)計打破了灌輸教學(xué)的弊端，通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，潛移默化地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的求知欲望，并在自我探究中領(lǐng)悟詩大意，初步體會詩歌意境，為深入感悟作好鋪墊。

四、結(jié)合微課教學(xué)拓展閱讀內(nèi)容

當(dāng)語文閱讀教學(xué)針對小學(xué)階段的學(xué)生展開時，許多教師都會明顯感到學(xué)生在閱讀體驗上的缺失。有時在閱讀文章中有些常識性的內(nèi)容出現(xiàn)了很多學(xué)生完全不理解這些內(nèi)容的含義，這也給語文教師的閱讀教學(xué)開展帶來了障礙。針對這些問題，教師應(yīng)注重在平時開展閱讀教學(xué)的同時，結(jié)合微課教學(xué)，以拓寬知識面，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，學(xué)生閱讀《海的女兒》這篇文章時，由于這是一部改編為童話的作品，其中蘊(yùn)含著許多文化性知識，但由于篇幅有限，文本的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)不夠完整。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時，應(yīng)注意彌補(bǔ)這些不足。初試的閱讀引導(dǎo)結(jié)束后，使用微課教學(xué)讓學(xué)生首先了解本童話的背景，以及作者在童話創(chuàng)作方面的成就。對安徒生他的人有了更深入的了解后，就會開始回憶以前看過的安徒生童話故事。這時老師可以挑選一些好的童話作品，并在課堂上播放一小段關(guān)于童話分析的視頻。使學(xué)生認(rèn)識到，即使是以前讀過的簡單童話，背后其實(shí)還包含許多有深度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對以前讀過的童話產(chǎn)生全新的認(rèn)識。同時也能有效地激發(fā)學(xué)生對《安徒生童話》的閱讀興趣，一些原本就比較喜歡閱讀的學(xué)生，在課下主動尋找《安徒生童話》中的其他故事來閱讀，無形之中進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，采取行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視課文及課文的正確閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，促使其發(fā)揮對學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，12

[2]張思宇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)對策[J].課外語文，2017（18）