小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

李巖

【摘要】對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生而言語(yǔ)文是必不可少的學(xué)習(xí)科目，識(shí)文斷字、充盈自身的語(yǔ)言魅力、了解歷史文化等都需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢充實(shí)自己。如今，我國(guó)大力推進(jìn)新課改革的理念，注入了許多新型教育理念，本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析，希望對(duì)日后語(yǔ)文教育工作的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式

引言：每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、理解能力等都或多或少的存在差異，此時(shí)，教師在授課過(guò)程中若依舊以教師為主導(dǎo)并不能夠滿足每一位學(xué)生所需，因此，在授課過(guò)程中學(xué)會(huì)用適合的方式引導(dǎo)學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互討論及交流十分重要，只有為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)新課改的理念，幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)并能夠合理運(yùn)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要意義

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式中教師只要求學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)熟記，熟背即可，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新力、思維力的培養(yǎng)缺乏一定的重視。首先，合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以達(dá)到師生共同主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)方面有著很好的推動(dòng)作用，學(xué)生可以通過(guò)此種教育模式能夠做到自我反思，充分吸納新知識(shí)，師生之間在授課過(guò)程中充分地發(fā)揮自身主體思維，非常有利于教學(xué)時(shí)的相互成長(zhǎng)。另外，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式中，過(guò)于重視課堂教學(xué)體系，非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)可以實(shí)際地解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維有著非常顯著的效果。其次，互動(dòng)式教學(xué)主要以“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的形式，使學(xué)生充分展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠使學(xué)生自愿主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造互動(dòng)課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被新型教學(xué)方式所取代。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要采取灌輸式教學(xué)，既影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，又阻礙了學(xué)生天性的釋放，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切忌改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，有意識(shí)地建立以學(xué)生為主體的課堂模式，不斷變革教學(xué)方式，將情景教學(xué)與探究式教學(xué)等新型教學(xué)模式帶入課堂中，幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、有趣的互動(dòng)性課堂。比如在學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》這一課程時(shí)，因這篇課文屬于非常優(yōu)美的散文詩(shī)，描述了樹(shù)與喜鵲一同玩耍、游戲的快樂(lè)，因此，教師可以先設(shè)計(jì)好教學(xué)流程：1、安排學(xué)生提前對(duì)此篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟讀;2、教師可以在網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于樹(shù)與喜鵲的圖片、喜鵲的特點(diǎn)知識(shí)制作成課件。課程開(kāi)始之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)猜謎語(yǔ)開(kāi)始“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在枝頭報(bào)喜訊”由學(xué)生進(jìn)行猜謎，在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生教授關(guān)于喜鵲的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地融入到課文情景中。教師進(jìn)行范讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，然后教師可以安排以開(kāi)火車的形式安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解。在授課的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，文中有許多擬人詞匯，可以安排小組討論，將文中的擬人詞句摘抄，或者也可以由學(xué)生自行組織語(yǔ)言，對(duì)文中修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行仿寫(xiě)，可以有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面有著非常顯著的效果。另外，在授課過(guò)程中，為了增加課堂的趣味性，可以組織學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)的樹(shù)與喜鵲如何游戲、如何玩耍進(jìn)行情景再現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)游戲，幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

2.為學(xué)生搭建和諧的互動(dòng)平臺(tái)

隨著新課改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被取代，其中，互動(dòng)式教學(xué)方式成為了教育理念中最為重要的教育模式，其最大特點(diǎn)便是使師生之間通過(guò)共同參與，共同學(xué)習(xí)，注重師生之間的溝通交流，以學(xué)生為主體，教師從旁予以正確地引導(dǎo)，教師不只是教師，也可以成為學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《比尾巴》一課時(shí)，首先，教師可以對(duì)此文章進(jìn)行仿寫(xiě)類似的編句形式，比如：教師可以提問(wèn)誰(shuí)的腦袋最聰明？學(xué)生答？我的腦袋最聰明。教師問(wèn)：誰(shuí)的耳朵認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)便可以由學(xué)生進(jìn)行作答：我的耳朵認(rèn)真聽(tīng)。以此種問(wèn)答的形式將課文正式引入;另外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起玩一個(gè)摸身體的游戲：”大家一起拍拍手，摸摸鼻子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，摸摸尾巴....”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)很疑惑地跟老師講到“我沒(méi)有尾巴呀”，教師便可以回答道那誰(shuí)有尾巴呢？可以請(qǐng)學(xué)生舉手回答自己所知道的有尾巴的小動(dòng)物，根據(jù)每一位學(xué)生暢所欲言的描述，既豐富了自己的知識(shí)，又可以提煉平時(shí)學(xué)生的觀察力，以及表達(dá)力，通過(guò)交流，可以有效地加強(qiáng)師生間的情感，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)模式既包含師生之間的交流，又能夠使學(xué)生之間增進(jìn)互動(dòng)交流，互動(dòng)式教育模式非常適用于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，綜合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)氛圍，使課堂不再以嚴(yán)肅為主體，而是以輕松舒適為主，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從小便開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生在與他人的互動(dòng)交流中成長(zhǎng)。

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