探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文古詩教學(xué)

王麗

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，古詩是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而開展古詩教學(xué)目的就是讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟古詩優(yōu)美意境，讓小學(xué)生從小對(duì)古詩產(chǎn)生興趣，同時(shí)讓其在深入思索中形成崇高的人文情感。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師在開展古詩教學(xué)的時(shí)候，自然需要結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展要求來進(jìn)行創(chuàng)新，而本文也是就此展開了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩教學(xué)

引言

古詩作為我國傳統(tǒng)文化瑰寶，本就蘊(yùn)含了較為深刻且動(dòng)人的人文情感意境，詩人在創(chuàng)作的時(shí)候，借助凝練的語言為們描繪出了特定的自然情景，同時(shí)抒發(fā)了自身人文情感。小學(xué)階段開展古詩教學(xué)是為了讓學(xué)生從小接受古詩熏陶，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生語文素養(yǎng)及人文意識(shí)得以發(fā)展，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生審美能力得以提升。從本質(zhì)上而言，古詩教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)培育目標(biāo)一致，所以核心素養(yǎng)背景之下，小學(xué)語文古詩教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，而為了保障教學(xué)效果，筆者也提出了如下建議：

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩美感

古詩教學(xué)較為特殊，具有語言簡(jiǎn)潔凝練、表意豐富等特征，而其大多數(shù)古詩語言文字都有其自身獨(dú)特的美感，能夠很好地傳達(dá)出較為深遠(yuǎn)意蘊(yùn)和美感。

1、小學(xué)語文教師在古詩教學(xué)過程中，一定要先確保學(xué)生能夠從語言層面來對(duì)古詩內(nèi)容形成充分認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正理解古詩表達(dá)的意思、體會(huì)語言文字特點(diǎn)以及背后的美感，只有這樣學(xué)生才能深入剖析與解讀古詩，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩的理解和感悟。

2、古詩教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律采用多樣化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩美感與意蘊(yùn)，從而有效優(yōu)化古詩教學(xué)。

以《望廬山瀑布》為例，教師可以在教學(xué)期間為學(xué)生解釋詩中具有代表性的詞句，讓學(xué)生對(duì)古詩整體形成一定的理解，讓其對(duì)字面意義形成良好把握。如香爐、紫煙、遙看、掛等詞匯教師即可先為學(xué)生介紹其意義，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一首古詩的理解，讓學(xué)生在文字解讀中感知古詩語言的美感，這樣才能為學(xué)生今后古詩鑒賞打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生人文情感

古詩中具有較為豐富的人文情感，教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些古詩所蘊(yùn)含的情感以及意境，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)下的古詩理解，讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中與作者形成較為深刻的情感共鳴。

1、有效激活人文情感詩，貴在以情感人，學(xué)生人文情感一旦得到有效激活，其對(duì)于古詩的理解與探索興趣也會(huì)更高，從而真正優(yōu)化小學(xué)語文古詩教學(xué)。為此，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師可以借助有效手段來激發(fā)學(xué)生人文情感，讓學(xué)生在充滿情感吸引力的古詩教學(xué)課堂上有效鍛煉自身創(chuàng)新思維及語言文字理解能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2、以《靜夜思》為例，教師可以在語文古詩教學(xué)課堂上，讓學(xué)生自主思考詩句中所蘊(yùn)含的思想情感，借由此來有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心人文情感，而學(xué)生則能夠在人文情感內(nèi)涵思考與探索中更好地產(chǎn)生情感共鳴，從而有效提升古詩教學(xué)效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感知古詩節(jié)奏

古詩大多有其自身的節(jié)奏和韻律，教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，借由這一方式來讓學(xué)生對(duì)作品特點(diǎn)與表達(dá)意義形成良好的感知，這樣學(xué)生才能自行對(duì)古詩展開深入的解讀與分析，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩的理解。在小學(xué)語文古詩教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注重誦讀的作用，在教學(xué)課堂上讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)入到古詩語言情境中，這樣學(xué)生才能很好地感知到作者所描繪的意象，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩思想情感的理解和感悟。為了有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏把握，教師在組織學(xué)生誦讀古詩的時(shí)候，還可以做好范讀，讓學(xué)生在范讀中對(duì)古詩節(jié)奏、停頓之處有所感悟，這樣學(xué)生才能對(duì)誦讀技巧形成有效認(rèn)知。以《村居》為例，教師即可先進(jìn)行范讀“草長/鶯飛/二月/天，拂堤/楊柳/醉/春煙。兒童/散學(xué)/歸來/早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶?！币源藖韼椭鷮W(xué)生感知古詩節(jié)奏，之后再讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟其表達(dá)的意蘊(yùn)和情感。

四、讓學(xué)生深入探索古詩內(nèi)涵

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文古詩教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要讓學(xué)生深入探索古詩內(nèi)涵，這也是強(qiáng)化學(xué)生古詩理解、發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。核心素養(yǎng)背景下的古詩教學(xué)，要求教師不能只是局限于字面理解古詩，還需要讓學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行深入挖掘與分析，讓學(xué)生真正品析古詩內(nèi)涵、情感表達(dá)，這樣才能真正讓學(xué)生在深入理解中有效品味其文學(xué)價(jià)值，從而提升古詩教學(xué)實(shí)效。為此，教師可以在古詩教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，可以讓學(xué)生結(jié)合古詩創(chuàng)作背景進(jìn)行鑒賞，也可以提出問題點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度，從而有效提升教學(xué)效果。以《惠崇春江晚景》為例，教師可以讓學(xué)生在江南春景鑒賞中分析作者表達(dá)的情感，這樣才能讓學(xué)生在寓情于景的創(chuàng)作表達(dá)中感受到作者對(duì)于大好河山的贊美，有效激發(fā)學(xué)生愛國意識(shí)，從而真正優(yōu)化古詩教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，古詩教學(xué)是小學(xué)語文重要構(gòu)成，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展與提升必不可少的部分，這充分凸顯出了古詩在有效鍛煉學(xué)生語文思維、發(fā)展學(xué)生人文道德情感上的作用作用。在小學(xué)語文古詩教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合古詩優(yōu)美的意境以及豐富的情感來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行探索，這能在優(yōu)化語文古詩教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，從而真正提升語文古詩教學(xué)效果。

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