分組教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及策略

李永南

【摘要】分組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以有效地活躍課堂氛圍，對(duì)教師順利推進(jìn)教學(xué)工作有不可言喻的益處。當(dāng)下語(yǔ)文教師需要掌握分組教學(xué)方法應(yīng)用的要點(diǎn)，在分組教學(xué)實(shí)施后，選擇擁有良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人，讓小組成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下參與課程活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;分組教學(xué);實(shí)踐價(jià)值

分組學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有良好的效果，教師在課程進(jìn)行期間，將班級(jí)學(xué)生以組為單位進(jìn)行均等分設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)學(xué)習(xí)的方式探討教材內(nèi)容，分享課本知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極地參與課程活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該從科學(xué)特征層面出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉，從而達(dá)到全方面發(fā)展學(xué)生能力的目的。

一、分組教學(xué)方法應(yīng)用方式

分組教學(xué)方法應(yīng)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中可以有效地提升語(yǔ)文課程教學(xué)水平。作為現(xiàn)代教學(xué)方法，其在應(yīng)用期間需要從學(xué)生能力培養(yǎng)層面出發(fā)，在保證學(xué)生可以在課上得到良好的訓(xùn)練下，應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及其它因素進(jìn)行考量，盡可能讓每個(gè)小組的大部分成員其學(xué)習(xí)水平在一個(gè)層次，從而可以在活動(dòng)推進(jìn)期間獲得良好的活動(dòng)參與效果，達(dá)到提升班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的目的。每個(gè)小組其構(gòu)成人員能力相近，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中小組每個(gè)成員可以根據(jù)自己的想法，對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，每個(gè)小組成員在活動(dòng)期間均擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在其他人發(fā)言的時(shí)候，還可以讓其他組員從不同的視角分析問(wèn)題，更好地訓(xùn)練學(xué)生的分析能力以及表達(dá)能力。

二、合理引導(dǎo)活動(dòng)，順利推進(jìn)活動(dòng)

（一）進(jìn)行組員劃分

語(yǔ)文教學(xué)期間，教師在實(shí)施分組教學(xué)方法前，需要收集班級(jí)學(xué)生日?？荚嚦煽?jī)、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行判斷，并將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組的成員其能力差距不遠(yuǎn)，所以在活動(dòng)進(jìn)行期間不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法跟上活動(dòng)節(jié)奏的情況。在分組結(jié)束后教師還應(yīng)該在活動(dòng)進(jìn)行期間四下走動(dòng)，旁聽(tīng)每個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行情況，掌握每個(gè)小組活動(dòng)完成進(jìn)度，對(duì)于活動(dòng)期間出現(xiàn)問(wèn)題或者探討議題偏離主航線的小組需要及時(shí)指出其存在的問(wèn)題，以此保證分組教學(xué)方法可以良好地應(yīng)用在語(yǔ)文課堂中，并讓班級(jí)學(xué)生能否在活動(dòng)中得到良好的鍛煉。

（二）選擇小組領(lǐng)隊(duì)

小組活動(dòng)進(jìn)行期間，為了保證活動(dòng)可以按照既定的方向推進(jìn)，選擇小組領(lǐng)隊(duì)變得非常重要，教師在每個(gè)小組中，對(duì)比組內(nèi)成員的平均能力，并對(duì)其進(jìn)行綜合考量，選擇能力最出色的學(xué)生擔(dān)任小組領(lǐng)隊(duì)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成活動(dòng)任務(wù)。選擇小組領(lǐng)隊(duì)后可以有效地削減教師承擔(dān)的壓力，但是為了保障教學(xué)工作可以獲得良好的效果，教師需要對(duì)小組領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，讓其能夠明確自身在分組活動(dòng)環(huán)節(jié)中需要承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該完成的工作，在活動(dòng)期間保證每個(gè)成員都可以根據(jù)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，維持小組內(nèi)部的秩序，從而利用有效的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升小組成員的整體學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在分組教學(xué)法應(yīng)用期間，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于表現(xiàn)好的小組需要提出其在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，讓其他小組可以借鑒學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、合理設(shè)定活動(dòng)問(wèn)題的難度

教師作為教學(xué)進(jìn)度的把控者，其-舉-動(dòng)都可能對(duì)分組活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響，在這種情況下，教師需要明確自身在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，還應(yīng)該扮演好課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份。分組活動(dòng)的初衷就是希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生可以積極地在課上發(fā)言，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，最終根據(jù)課文的線索內(nèi)容找到問(wèn)題論證依據(jù)，得出問(wèn)題的答案，在整個(gè)過(guò)程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯以及其它方面的能力。比如，教師講《好漢查理》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，所以采用分組教學(xué)的方法，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組分設(shè)，以5名學(xué)生為一組，將班級(jí)學(xué)生分為10個(gè)小組，并挑選出一名小組領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織以及管理。在小組活動(dòng)進(jìn)行前，教師對(duì)這篇課文問(wèn)題的設(shè)置成為本堂課的關(guān)鍵所在?！逗脻h查理》與其他課文有較大的區(qū)別，雖然學(xué)生可以掌握課文的主要含義，但是卻難以根據(jù)查理的變化，掌握出現(xiàn)變化的原因，為了讓學(xué)生可以根據(jù)查理的變化，發(fā)現(xiàn)種種變化都是因?yàn)樯屏肌⑿湃我约皭?ài)心等原因，活動(dòng)探討的問(wèn)題便成為本文的關(guān)鍵所在。由于學(xué)生所處的年齡段，導(dǎo)致其閱歷不足，所以在分析、理解此類問(wèn)題變得異常艱難，因此在進(jìn)行分組探討前，教師需要為學(xué)生朗讀一遍課文，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)。教師朗讀的目的在于通過(guò)聲調(diào)、語(yǔ)氣的變化讓學(xué)生掌握查理出現(xiàn)種種變化的關(guān)鍵內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展分組討論可以有效地提升活動(dòng)進(jìn)行效果。教師在學(xué)生分組討論的時(shí)候，展示電子課件，陳列好漢具備的品質(zhì)一言出必行、行俠仗義、助人為樂(lè)等，并在活動(dòng)進(jìn)行的前半段時(shí)間播放《好漢歌》，讓學(xué)生可以受到環(huán)境的渲染積極參與到活動(dòng)，按照之前提出的問(wèn)題‘什么樣的行為稱之為惡作?。俊斌w現(xiàn)查理是好漢的支撐語(yǔ)句？”在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，讓小組學(xué)生根據(jù)自己的理解圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討，并找到支撐查理是好漢的論證依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

教師需要做好學(xué)生與教師間的配合與協(xié)調(diào)工作，考慮到學(xué)科教學(xué)任務(wù)，挖掘分組教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的益處，靈活地將其應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生放置于課堂的主體地位，達(dá)到新課標(biāo)提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生形成綜臺(tái)素養(yǎng)以及綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余淑貞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代家庭教育2021（06）：145-146.