小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

楊金津

摘要：為了使教育教學高效的推進，需要在學習方法上學生在不停的探索，老師在不停的創(chuàng)新。隨著經濟全球化，世界開始逐漸連成一個整體。為了使溝通更加方便，一門外語--英語在中國的地位逐漸上升。教育部門教育單位對于英語的教學也加大了投入力度，力求培養(yǎng)英語的精英人才。

關鍵詞：小學英語教育;合作學習;教學模式;運用分析

在英語的學習當中。有很多的學習方法都能夠提高英語的學習成果，其中小組合作學習就是其中一個非常有效的學習方法。小組合作學習法是指通過給學生進行分組，老師給每一組布置一定的任務，小組可通過競爭來完成老師布置的任務，也可以通過共同合作的方式來完成任務。這種方法是順應了學生的心態(tài)，同時也給學生帶來了積極向上的正面影響。小組合作學習法也是近幾年來新融入到英語課堂中去的一種方法。本篇論文主要針對當前小組合作法運用的困境，在小學英語課堂中應用小組合作學習法的策略以及意義三個方面進行下一步的深入闡述。

一、小學英語教學現(xiàn)況

現(xiàn)在我國教育部鼓勵教師在課堂上運用各種教學方法，不再是單一的教師在講臺上講，學生在下面聽的模式。在課堂上讓學生在和教師溝通交流的過程中學習到知識，這個過程里教師可以對學生稍作引導，而不是完全的把知識講給學生聽，學生根據(jù)教師的引導可以進行思考和探究，讓自己深入到英語知識的學習中。英語單詞跟漢語一樣分詞性，漢語是以詞語的意思區(qū)分的，但是英語單詞直接從型上就有所改變。而且一些單詞可能有多個意思，那么對于小學生來說，掌握英語單詞的多個意思是有困難的，他們可能只記住了最常用的一個譯義，慢慢地就導致學生在英語學習過程中因為英語翻譯情況，造成一種混沌的學習狀態(tài)。慢慢地學生只會重視學習的成果而不能夠體驗學習的過程，這樣的學習是很枯燥的，也會影響學生對英語的學習興趣。小學正是教會學生思考的階段，培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力，教師單一的教學方法不能提高學生的綜合素質，對學生以后的發(fā)展也會產生影響。還有小學生對于詞匯的拼讀學習也比較吃力，關于學生的拼讀教師應該教會學生運用音標，英語中的音標就相當于漢語中的拼音，這對于學生學習一門新的語言是很有幫助的。但是學生對于音標的讀法和寫法以及拼寫是陌生的，教師應該有足夠的耐心去引導學生學習。在遇到比較長的單詞時，教師也應該一步步地帶領學生去拼讀單詞，只有掌握了拼讀的方法才能加深學生的理解。

二、當前小組合作法運用的困境

2.1成員的目標不明確

處在小學階段的學生在各個方面都沒有明確目標，在一項學習任務完成之后，有些學生還不知道自己的任務目標是什么。小學生年紀較小，在很多方面都沒有辦法深入的理解老師說布置的任務，即使老師已經開展了小組合作學習的工作但是由于組內成員的目標不一致，不明確導致這種方法無法正常運行。

2.2小組氣氛不和諧

小學生還處在活潑好動的年紀，教師很難將小組氣氛協(xié)調統(tǒng)一，再加上有許多小學生不服從管理，讓小組的氣氛更加不融洽。想要在小組氣氛上面進行改善，教師就要協(xié)調好學生之間的關系讓學生服從管理在小組當中營造一個積極良好的氛圍。

2.3教師沒有嚴格監(jiān)督

小學生與高中生，大學生的自制力相比相差許多。因此教師要在一定程度上多加監(jiān)管。

在小組合作的這種學習方法的進行當中，有的教師就只是將小組任務發(fā)布下去，后面的實施過程中沒有進行監(jiān)管。小學生本來自制力就差，如果沒有老師的監(jiān)管，任務就無法正常的推進和實施。

三、小組合作學習法在小學英語課堂中應用的策略

3.1合理分組，提高效率

在小組合作學習中要尤其注意合理分組的重要性，合理的分組不僅能夠促進組內成員和諧相處還能夠提高效率。學生人數(shù)較多性格都大不相同，因此在分組過程中教師要發(fā)揮自己的教學能力，將性格互補或者相似的學生分到相同的組，相互促進，共同進步。

3.2合作競爭，提高積極性

小組合作當中，小組與小組之間要有合理化的競爭，小組與小組之間進行量化評比能夠在一定程度上提高學生的積極性。在此過程中也培養(yǎng)了學生如何進行合理化的競爭，有競爭就有壓力，有壓力才有動力。

四、小組合作學習法在小學英語課堂中應用的意義

4.1有利于提高學生的英語成績

對于學生來說，成績是非常重要的一件事情。因為學習成績可以直接或間接的看出這個學生在一定的時間內的學習態(tài)度，學習狀態(tài)和學習努力程度。雖然這種方法比較固化和傳統(tǒng)在當年社會已經遭到很多人的反對，但是也不得不否定它真的能夠很直觀的看出學生的學習水平。因此，很多教師的教學目標就是提高學生的學習成績，除了提高學習成績還要重視學生品德的培養(yǎng)。影響學生學習成績的原因除了在學生本身之外還有一部分原因就是教師在教學方法上沒有采用創(chuàng)新和改善的教學方法，大部分學生都無法適應他的教學步伐。當然創(chuàng)新型的學習方法能夠提高學生的學習成績也是毋庸置疑的真理，學習方法不止需要教師去創(chuàng)新還需要學生自己在學習中探索。

4.2有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

小組合作學習法最主要的目的還有讓學生在合作中學習，這樣也能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神。教師要刻意的培養(yǎng)學生這種精神的意識。因為隨著年齡的增長，學生會遇到各種集體，各種朋友，想要游刃有余的解決這些關系間的矛盾，團結合作精神是必不可少的。在一些專業(yè)的比賽團隊當中，都極其的注重團結合作的精神，因為在一個團體當中，你不再是你，而是集體的一個部分，要將個人與集體中為一體。人們所熟知的團結合作精神是在一個團體中形成的，學生也處在一個班集體，即使是這樣一個小集體當中，這種團結合作的精神和集體榮譽感等都是一個學生必不可少的品德。

結束語

小學教育在英語教學上的學習方法的改進和創(chuàng)新必須一直進行下去，為社會培養(yǎng)高素質的英語精英人才，在學習方法的探索上還要有很長的路要走。隨著世界逐漸融為一體，英語這門語言的運用也越來越廣泛，英語的教學方法和學習方法也在改進和創(chuàng)新。老師進行教學時，老師要以學生的發(fā)展為中心，積極利小組合作式的教學模式，引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的英語思維，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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