基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校金融實(shí)踐教學(xué)策略探討

摘要：近年來，我國微小型企業(yè)逐漸增多，對地方金融的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。本文主要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校金融實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)地方金融企業(yè)對人才的需求，探討提升高校金融實(shí)踐教學(xué)的有效策略，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;高校;金融實(shí)踐;教學(xué)策略

前言：高校金融實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，更能夠與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。但在實(shí)踐操作中，受到多種因素的影響，教學(xué)效果往往不盡人意，需要進(jìn)行深度的思考與分析，才能不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，提升高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)服務(wù)，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際視野。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國金融領(lǐng)域逐漸與國際接軌，所有金融機(jī)構(gòu)擺脫孤島局面，與國際金融的聯(lián)絡(luò)越加緊密，因此，對學(xué)生國際化視野的要求也越加清晰。

知識能力。金融領(lǐng)域的知識十分復(fù)雜，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，擁有多方面領(lǐng)域知識的儲備，包括社會心理學(xué)、證券、銀行、保險(xiǎn)、心理學(xué)等相關(guān)知識。將各領(lǐng)域知識融會貫通，成為綜合性人才[1]。

二、高校金融實(shí)踐教學(xué)策略分析

（一）基于企業(yè)確定教學(xué)方向

金融實(shí)踐教學(xué)目前來看還相對少見，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要增設(shè)過渡性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)對接確定教學(xué)方向。過渡性實(shí)踐環(huán)節(jié)要結(jié)合理論教學(xué)，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生學(xué)所有用，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的理論知識進(jìn)行實(shí)踐思考，活學(xué)活用，不斷培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

在高校金融理論教學(xué)過程中，可以被分為多個階段，在每階段的教育理論完成后，教師采用設(shè)立項(xiàng)目的方法，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐思考。但教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段內(nèi)所學(xué)的理論內(nèi)容增設(shè)一個實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在課堂中深入思考所學(xué)知識，并將其運(yùn)用在項(xiàng)目實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以試錯的方式，檢驗(yàn)理論方法是否可行，是否有需要靈活調(diào)整的地方。

這種方法能夠讓學(xué)生初入金融市場，具備一些解決問題的能力，能夠簡單了解金融領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，是培育金融應(yīng)用型人才的第一步。

（二）校企合作提升教學(xué)評估能力

實(shí)踐教學(xué)的陣地就是企業(yè)，針對高校實(shí)踐教學(xué)歷年來的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，必須與企業(yè)建立聯(lián)系，與企業(yè)加強(qiáng)合作，利用企業(yè)優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身缺少實(shí)踐基地的不足。利用企業(yè)中常見的金融問題、前沿的金融知識，為高校金融實(shí)踐教學(xué)提供新鮮案例，提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活，更符合社會所需。

在建立校企合作過程中，必須與企業(yè)建立深度合作，院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)當(dāng)一面，需要教師對其實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，教師可采取掛職等方式進(jìn)入企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面，避免學(xué)生失誤對企業(yè)造成影響，幫助企業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與管理，另一方面，也能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的問題，及時(shí)基于指正及對應(yīng)的指導(dǎo)幫助，做到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。

同時(shí)，要做好實(shí)踐教學(xué)評估工作，確保評估的科學(xué)性。為此，要提升企業(yè)在教學(xué)評估方面的能力，通過校企深入溝通與交流，讓企業(yè)意識到教學(xué)評估的重要作用，重視教學(xué)評估工作，逐漸提升評估的科學(xué)性與客觀性，構(gòu)建更為完善的實(shí)踐教學(xué)評估體系，保障評估質(zhì)量。這個過程是漫長的，企業(yè)本身的觀念與評估能力增長需要時(shí)間，因此，在該期間內(nèi)，要保障實(shí)踐教學(xué)評估順利完成，做好試驗(yàn)工作，在問題中成長，在矛盾中進(jìn)步。對此，高?？芍鲃迂?fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)，借助自身專業(yè)的理論，保證評估體系的合理性，解決當(dāng)前存在的短期問題。在教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方式解決學(xué)生欠缺的金融問題、語言組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多個方面。同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)引入考核體系，針對實(shí)習(xí)期間學(xué)生們所接手的項(xiàng)目，設(shè)立項(xiàng)目業(yè)績、實(shí)習(xí)時(shí)長、出勤率等考核內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，保證評估的合理性，為后續(xù)評估工作奠定基礎(chǔ)，提供案例[2]。

（三）山東省科研金融學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式分析

齊魯工業(yè)大學(xué)金融學(xué)院多年來為山東省金融機(jī)構(gòu)輸送了近五萬名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)金融人才。很多畢業(yè)生都已走上金融領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為業(yè)務(wù)骨干。在應(yīng)用型人才背景下，該大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式更具參考性。

實(shí)踐與理論課程相融合。將實(shí)踐課程融入到理論課程中，由集中實(shí)驗(yàn)來完成，將實(shí)踐環(huán)節(jié)控制在39%左右。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課中包含課內(nèi)與集中實(shí)驗(yàn)兩種方式，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以理論為基礎(chǔ)，在課程中進(jìn)行。集中實(shí)訓(xùn)則由綜合性和多門學(xué)科綜合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，共享教學(xué)資源及相關(guān)軟件，搭建起教學(xué)平臺。同時(shí)，在平臺上開展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，鼓勵學(xué)生參與到銀行、證券等各類大賽。

促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師根據(jù)自身專業(yè)特長，與金融機(jī)構(gòu)合作申報(bào)科研課題，以及校企合作項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，或合理安排教學(xué)任務(wù)。這種方式，大大提升學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力，緩解高校資金不足的問題，且豐富教學(xué)資源。

提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，建立全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。完善教學(xué)規(guī)章制度，設(shè)立獎勵辦法、畢業(yè)辦法、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書錄等相關(guān)內(nèi)容，以全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需求及學(xué)生的發(fā)展情況，在金融領(lǐng)域，應(yīng)用型人才更符合當(dāng)前發(fā)展趨勢。在實(shí)踐教學(xué)中，要基于企業(yè)需求確定教學(xué)方向，通過校企合作來評估教學(xué)能力，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將實(shí)踐課程與理論課程相融合，同時(shí)不斷提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭凱明，宋海霞.藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)對高校應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的啟示——以陽光學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)為例[J].福建茶葉，2019，41（07）：93-94.

[2]向媛秀，向秋華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校實(shí)踐教學(xué)改革——以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例[J].廣西教育，2019（07）：123-125+168.

作者簡介：何映澤，男，漢族，1973年9月生，湖南道縣人，湖南大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，會計(jì)學(xué)專業(yè)，教授職稱，主要研究方向：會計(jì)學(xué)、金融學(xué)。