初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的研究

陳秋香

摘 ?要：初中物理作為中考必考科目，在學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)階段有著重要的地位。物理是純理科的科目，主要考查學(xué)生的邏輯思維和解題的能力，學(xué)生除了課上學(xué)習(xí)教師所講述的內(nèi)容，課下的復(fù)習(xí)同等重要。由于初中物理有著知識(shí)深?yuàn)W難懂，邏輯復(fù)雜的特點(diǎn)，教師在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)物理知識(shí)。文章將根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)研究如何提高初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;復(fù)習(xí)教學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略

前言

不同于高中物理的提高性，初中物理重視基礎(chǔ)的夯實(shí)，因此，教師要著重對(duì)物理知識(shí)的課上講授和知識(shí)的復(fù)習(xí)。課上學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)知識(shí)，課下復(fù)習(xí)就是增長(zhǎng)技能。初中物理注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，要求知識(shí)點(diǎn)能夠認(rèn)真地掌握并能靈活地運(yùn)用。除此之外，學(xué)生還應(yīng)具備自主解決物理問(wèn)題的能力，不依賴(lài)于教師，而教師應(yīng)分析現(xiàn)今復(fù)習(xí)教學(xué)模式的現(xiàn)狀并制定培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

一、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單調(diào)

部分物理教師對(duì)于物理復(fù)習(xí)教學(xué)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到物理知識(shí)復(fù)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)是處于同等的地位。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中重心傾向于對(duì)以往知識(shí)的回顧和對(duì)典型例題的講解，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收能力的差異性，出現(xiàn)了復(fù)習(xí)只為基礎(chǔ)好的學(xué)生而忽略基礎(chǔ)差的學(xué)生的現(xiàn)象，沒(méi)有做到分層進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式較為籠統(tǒng)，教師一味地帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，師生互動(dòng)不到位，學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩情緒，違背了復(fù)習(xí)教學(xué)的初衷。

（二）缺乏有效的教學(xué)策略

不同于課上物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理課堂復(fù)習(xí)多為回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，并練習(xí)相關(guān)類(lèi)型的習(xí)題，多數(shù)教師為應(yīng)付應(yīng)試教育，為學(xué)生傳授根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或是考試規(guī)律所總結(jié)出的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答題模板，并以此作為檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果的依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題并開(kāi)發(fā)新的解題思路的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生照搬標(biāo)準(zhǔn)格式，缺乏自主的創(chuàng)造力。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)上亦是如此，物理教師要求班級(jí)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答題，規(guī)范學(xué)生的答案，如此容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

二、初中物理復(fù)習(xí)中的學(xué)生問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

初中的物理知識(shí)涉及到較多的計(jì)算，并要求學(xué)生能夠有熟練轉(zhuǎn)換思維的能力，部分學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)較為輕視，認(rèn)為物理知識(shí)的難度超出了自身學(xué)習(xí)能力的范圍，不重視物理學(xué)習(xí)。在解題時(shí)只會(huì)照搬物理書(shū)上所給出的公式，不能夠理解公式所包含的含義，發(fā)現(xiàn)題中有類(lèi)似的字母就盲目的將公式套入題中計(jì)算結(jié)果。在復(fù)習(xí)時(shí)由于知識(shí)程度水平的不達(dá)標(biāo)，無(wú)法給出解題思路，不會(huì)深入解題過(guò)程，照著教師所給的模板套入其中，無(wú)視結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，只在乎結(jié)果，輕視解題過(guò)程。

（二）復(fù)習(xí)效率低下

部分學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)較為輕視，持有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)沒(méi)有太大的必要，從而導(dǎo)致在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)無(wú)法理解教師所講述的內(nèi)容，真正自己去做題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手，大腦中沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，即使知識(shí)到位，由于物理課堂缺乏生動(dòng)性和有趣性，學(xué)生的思想很容易就跑偏，甚至出現(xiàn)在物理課上復(fù)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，導(dǎo)致物理復(fù)習(xí)的效率低下。

（三）問(wèn)題解決能力不足

由于知識(shí)的匱乏和和經(jīng)驗(yàn)的缺失，學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)往往處于一種迷茫的狀態(tài)，容易產(chǎn)生怯懦心理，不能獨(dú)立自主去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其物理復(fù)習(xí)教學(xué)以做題為主，學(xué)生只有通過(guò)不斷地練習(xí)習(xí)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才可熟練有效地解決問(wèn)題。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到解題能力的重要性。

三、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，不能跟以往一樣將重點(diǎn)放在例題的講解上，教師要依據(jù)新型教學(xué)的要求設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，如將物理實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)相結(jié)合，可將課堂內(nèi)容在多媒體上為學(xué)生展示出，給予學(xué)生更為直觀(guān)的學(xué)習(xí)感受。另將教學(xué)模式由一直講述式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式教育，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中探究未涉及到的物理知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（二）優(yōu)化物理復(fù)習(xí)課堂

課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是促進(jìn)師生深入交流的最有效方式。教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。熱學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感知到不同物質(zhì)升溫和吸熱的差異性;電學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生揭秘電路圖的構(gòu)造和連接方式等等。教師通過(guò)形象化地講解物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)

只有打好物理知識(shí)的基礎(chǔ)，才能為接下來(lái)的物理復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，先帶著學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)回顧一遍，著重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和公式的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解概念。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不均勻，教師在為學(xué)生打基礎(chǔ)時(shí)要注重分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

（四）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師應(yīng)制定適合每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的能力提高方案，培養(yǎng)不同層次的同學(xué)解決問(wèn)題的能力，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可設(shè)定較高水準(zhǔn)的題型，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師在旁輔助;對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可設(shè)定較簡(jiǎn)單的題型，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于物理能力的提升有著十分關(guān)鍵的作用，在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有利于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為往后學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金永萍. 初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力[J]. 教育：文摘版：00044-00044.

[2]邊智浩. 復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的研究[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2015（11X）.

[3]茆小兵. 初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2015， 12（010）：125-125.

[4]張繼樓[1]. 初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力策略[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2017：4.