在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育

李燕

摘 ?要：怎樣塑造小學生高尚健康人格，怎樣充分利用語文教學的主陣地，把握小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的路徑和策略，在語文的詩歌教學學習中，語文閱讀教學中，緊握時代脈搏，在語文的實踐活動中，有的放矢的進行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的滲透熏陶教育，鑄造小學生健全的人格，是我們小學語文老師應該做的。

關鍵詞：小學語文新課程標準;詩歌教學學習;語文閱讀教學;語文實踐活動;進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和滲透

《小學語文新課程標準》指出：“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！敝腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指勞動人民在長期的勞動與實踐中流傳下來的堅韌不拔、勇于獻身、守望相助等優(yōu)秀品德，保家衛(wèi)國、舍己為人、開拓進取等精神，反映勞動大眾和社會發(fā)展的經典作品等。作為小學語文教師，如何抓緊語文課堂的主陣地，在學科的學習與教學中，側重在詩歌教學中、閱讀教學中、與時代緊相連的語文實踐活動中，有條不紊地對小學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)化的滲透與教化，把優(yōu)秀中華美德根植于學生的心中，這是我們肩上沉甸甸的責任。

一、在詩歌教學中滲透優(yōu)秀文化的熏陶

在部編教材1—6年級的課本中，有豐富的古詩詞，給老師進行古詩詞教學，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了廣闊的時空間。每一首古詩都是勞動人民生活的藝術寫真，每一首古詩都蘊含著豐富的歷史文化、人文因素、傳統(tǒng)美德、社會共鳴的品德，是語文性與人文性的高度統(tǒng)一。古詩詞既貼近我們的生活，又直擊人們的心扉。小學生正是人生觀、世界觀、價值觀、審美情趣形成的階段，簡單的說教，對小學生的熏陶教育效果不顯著。而瑯瑯上口的古詩詞就不同，中國古詩詞用詞精煉，意境深遠，詩中有畫，畫中有詩，是人情美、風景美、音樂美、建筑美、繪畫美、意蘊美的集合體，通俗易懂，容易被學生接受，在詩歌的教學學習中有教無類進行道德的浸潤，潛移默化地把傳統(tǒng)美德根植于學生的日常學習與生活，是師生共贏的做法?！妒緝骸方逃龑W生要胸懷祖國，為祖國的統(tǒng)一而戰(zhàn)?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧?，感時花濺淚，恨別鳥驚心?！笔菍移迫送龅母锌?，對和平統(tǒng)一的渴望，千百年來感天動地?！额}臨安邸》表現了憂國憂民，胸懷天下的情懷。《少年中國說》表現了對青少年的殷切期望，勉勵青少年要努力學習，才會前途光明，國家才會前途光明?！吧倌曛莿t國智”“少年強則國強”鼓勵中華兒女為把五星紅旗插遍中國大地，拋頭顱，灑熱血，可歌可泣。張籍的《秋思》訴說著對家人故鄉(xiāng)的思愁，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”歌頌了純真美好的友情和離愁別緒，《江南春》描繪了煙雨朦朧，花紅柳綠的江南美景，表達了作者對美好事物的向往和追求。在豐盈優(yōu)美的詩歌教學中培植學生的真善美是最有效也是最直接的策略。

二、抓緊語文課堂主陣地，在語文教學中進行傳統(tǒng)文化的教化

義務教育部編小學語文教材中的每一篇文章都匠心獨具，內容豐富，蘊含著充沛的道德底蘊，是老師進行傳統(tǒng)文化教學的有效載體。老師細水長流，潤物細無聲的教化，比任何的說教都擲地有聲。小學語文教師是傳統(tǒng)美德、文化的守護者和使者，充分利用課堂教學的主陣地，在日常教學中引導學生學會做人的道理，提升學生的品德修養(yǎng)任重道遠。如《父愛之舟》一文，講述了父親盡己所能，培養(yǎng)孩子讀書的事，可教育學生努力拼搏，孝敬父母;教學《丁香結》時，引導學生明白人生不如意十有八九，面對困難和挫折，我們要微笑面對，想方設法克服困難，知難而進。在教學《圓明園的毀滅》一文時，讓學生明白圓明園是祖國文化與藝術的瑰寶，而這一瑰寶，卻讓八國聯(lián)軍一把大火燒得無影無蹤。教學中，讓學生以不同的形式反復誦讀課文，讓學生明白，忘記國恥就是忘祖忘宗，銘記歷史，努力拼搏向上，傲視群雄就是愛國的最好詮釋。學完課文后，進行課外延伸，讓大家背誦讀創(chuàng)作有關愛國愛家、表現家國情懷的文章和詩篇，根植愛國情懷。老師語文教學時淳淳善誘，讓學生在語文學習中讀文明理，讀文悟道，讀文明做人。

因此，抓住語文課堂的主陣地，在語文教學中有目的、有條理、有比例地滲透傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)文化的學習，讓學生在和風細雨中感受優(yōu)秀中華文化的無窮魅力，培養(yǎng)學生愛中華，做頂天立地的中華兒女。

三、緊握時代脈搏，把對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承傳內化于語文綜合實踐中

為了激發(fā)學生學習傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，我們語文老師不僅要抓緊語文課堂的主陣地，我們還可以充分利用身邊的資源，拓展身邊學習的時空間，在多姿多彩的語文實踐活動中，給學生布置探究任務，引導學生親身實踐，動腦動手，感受體驗，感受傳統(tǒng)文化與眾不同的特色與力量。

中華傳統(tǒng)節(jié)日，內涵豐富，意蘊深刻，除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、中秋、端午等節(jié)日寄予了勞動人民的美好愿望與祝福，滿滿的正能量。我們可以讓學生開展探究傳統(tǒng)節(jié)日由來收集成冊、紀念傳統(tǒng)節(jié)日的主題班會、手抄報比賽、詩文比賽、美食比賽、手工藝制作比賽、詩配畫比賽、剪紙比賽等形式多樣的活動，讓了解傳統(tǒng)，傳承傳統(tǒng)，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為常態(tài)化。元宵節(jié)組織學生制作元宵由來明信片、包湯圓比賽、元宵美食比賽、制作元宵燈籠比賽等，讓學生在動手實踐中感悟元宵的獨特魅力。重陽節(jié)帶領學生到養(yǎng)老院慰問孤苦老人，為他們表演傳統(tǒng)歌舞、進行經典誦讀，讓學生在活動學會尊老愛幼。

在平時的教學中，語文教師可以利用身邊資源，有策略對學生進行文化的熏陶和浸染，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)化代代相傳，永放光芒。

【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題《傳承與弘揚：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學研究》（課題編號：2020ZJYB028）】

參考文獻：

[1]張奎. 在小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究[J]. 基礎教育論壇， 2020， 000（007）：P.43-44.