基于項(xiàng)目式高中政治深度學(xué)習(xí)模式構(gòu)建和實(shí)踐探究

陳靜

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是順應(yīng)教育改革的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是讓學(xué)生在教師構(gòu)建的情境中，建立特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)完成所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓高中生實(shí)踐探究來(lái)掌握知識(shí)，形成技能型的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中政治;深度學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建和實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)是較為乏味、枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，由于知識(shí)較為瑣碎、專(zhuān)業(yè)，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)壓力過(guò)大。為了提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目式的深度學(xué)習(xí)模式能有效解決上述問(wèn)題。通過(guò)為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，讓高中生自主學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置場(chǎng)景或創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生向設(shè)立的目標(biāo)努力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)性地掌握知識(shí)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在過(guò)程中也有助于學(xué)生建立正確的邏輯思維觀念促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，高中生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主實(shí)踐能力。而采用項(xiàng)目式的教學(xué)方式，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐來(lái)完成目標(biāo)，教師只要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生并用適合的方式幫助學(xué)生即可。在這一過(guò)程中，我們需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也通過(guò)制訂自己的計(jì)劃，積極尋求解決辦法，養(yǎng)成了良好的實(shí)踐能力。這個(gè)過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合能力的提升。項(xiàng)目式教學(xué)方式主要有以下幾點(diǎn)特征：第一，在教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生能夠思考研究、自主學(xué)習(xí)完成所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的思維能力和知識(shí)探究能力。第二，項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)探究知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)教師的不同教學(xué)方式，讓高中生積極參與到教學(xué)中來(lái)，一起跟隨教師的思維進(jìn)行知識(shí)探究。第三，良好的教學(xué)氛圍，在項(xiàng)目式教學(xué)中可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景等方式，為高中生構(gòu)建一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第四，項(xiàng)目式教學(xué)是一種融合多種教學(xué)方式的創(chuàng)新教學(xué)方法，在過(guò)程中不僅有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也包含其他教學(xué)方式如信息化教學(xué)、情境模擬教學(xué)等。第五，在項(xiàng)目式教學(xué)中要重視學(xué)生的合作，在教學(xué)中要讓高中生通過(guò)合作的方式一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能提升教學(xué)效率，也讓學(xué)生形成思維碰撞，培養(yǎng)良好思維模式。

二、構(gòu)建項(xiàng)目式深度學(xué)習(xí)的基本要求

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

從現(xiàn)階段的政治教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于政治知識(shí)理論性較強(qiáng)、較難理解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象。這種情況的真實(shí)原因是理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)不能與學(xué)生實(shí)際生活接軌，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，學(xué)生也很難將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。而構(gòu)建項(xiàng)目式深度教學(xué)，目的是突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的高效發(fā)展。讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求

隨著高考形式的不斷發(fā)展，在高考政治中逐漸形成挖掘社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)、科技等熱點(diǎn)問(wèn)題，并在題中進(jìn)行情境設(shè)定，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析解決問(wèn)題，這是為了考驗(yàn)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)發(fā)展要求，在項(xiàng)目式教學(xué)方式中能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)生生活與政治教學(xué)連接起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察事件的內(nèi)涵，善于分析問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題探究的能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。所以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)方式是滿(mǎn)足學(xué)生能力和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為高中教學(xué)的重要方向。政治核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德觀念與事件的解決能力以及知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要意義。而通過(guò)項(xiàng)目式深層教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、邏輯思維、正確的法治觀念與良好的思維能力，這是滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀與良好的思維能力。

三、構(gòu)建項(xiàng)目式深層教學(xué)的實(shí)踐策略方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)手段為高中生帶來(lái)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講解。運(yùn)用課前一段時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)講解，在此過(guò)程中教師要注意講解內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，為高中生引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在課堂中也可以根據(jù)所設(shè)立的項(xiàng)目目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)中收集熱點(diǎn)事件，制作成PPT在課堂中進(jìn)行講解。在內(nèi)容上主要可以圍繞以下幾點(diǎn)：①?lài)?guó)家重點(diǎn)策略，黨和國(guó)家頒布的重點(diǎn)法律或新的指導(dǎo)意見(jiàn)，如兩會(huì)內(nèi)容、習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)、十九大內(nèi)容;②最新社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如全面脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)小康社會(huì)、反腐行動(dòng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策等;③與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，如網(wǎng)約車(chē)改革、環(huán)境治理、垃圾分類(lèi)等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出自己的想法與建議。然后教師可以根據(jù)這些問(wèn)題構(gòu)建一個(gè)熱點(diǎn)事件，即自主命制試題，讓學(xué)生對(duì)事件中的問(wèn)題進(jìn)行分析，形成知識(shí)的良好利用。在構(gòu)建問(wèn)題時(shí)教師不僅要思考問(wèn)題的合理性，也要注重事件與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性。如：為學(xué)生帶來(lái)一些基層扶貧的事件，讓學(xué)生分析一些扶貧的難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況提出幾點(diǎn)建議。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)政策有一定的了解，也鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題分析能力，并根據(jù)設(shè)置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行問(wèn)題解決，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)

在項(xiàng)目式教學(xué)中可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的事件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)解決問(wèn)題，不僅能將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也充分調(diào)動(dòng)了高中生的積極性。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)要注意學(xué)生的思維引導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)融入構(gòu)建的情境中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐分析解決問(wèn)題，這是項(xiàng)目式教學(xué)的重要方式。教師可以運(yùn)用項(xiàng)目目標(biāo)符合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為例，選取社會(huì)熱點(diǎn)事件，能體現(xiàn)時(shí)代性、倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治、人文、科技、社會(huì)等多方面的熱點(diǎn)事件進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師可以以“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建，借助“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”讓學(xué)生了解新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，用具體例子舉例讓學(xué)生在小組中討論一下“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”的優(yōu)勢(shì)，提出優(yōu)化策略。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的利用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)情境構(gòu)建能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（三）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題

教師不僅是教育的實(shí)施者，也是教學(xué)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，想要發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的積極作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，因此在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置問(wèn)題成為教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)設(shè)置的項(xiàng)目目標(biāo)有全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，思考問(wèn)題的可行性和內(nèi)涵，并讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行問(wèn)題探究。在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中教師應(yīng)注重思維的引導(dǎo)，可以用遞進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。例如：在教學(xué)“文化的繼承與文化的發(fā)展”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)文化的內(nèi)涵有一定的了解，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示不同國(guó)家豐富的文化生活，也可以為高中生展示我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后給學(xué)生提出問(wèn)題，視頻中哪些內(nèi)容是文化？文化分為幾種類(lèi)型？非物質(zhì)文化和物質(zhì)文化的區(qū)別是什么？哪些文化是值得我們繼承的？如何做好文化傳承工作？通過(guò)設(shè)置不同問(wèn)題，讓學(xué)生思維與問(wèn)題產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在思考過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能有效地推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)的發(fā)展，能通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)完成所設(shè)置的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（四）進(jìn)行課程總結(jié)升華教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)不僅要重視知識(shí)的講解和運(yùn)用，也要重視高中生對(duì)知識(shí)的吸收和記憶。所在教學(xué)過(guò)程中要懂得進(jìn)行課程總結(jié)，梳理其中的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程知識(shí)總結(jié)時(shí)，教師可以將知識(shí)進(jìn)行延伸，將知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“唯心主義和唯物主義”知識(shí)時(shí)，這節(jié)課程涉及哲學(xué)內(nèi)容，是較為抽象和難理解的。在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生講解一下唯物主義和唯心主義的發(fā)展歷史，然后讓學(xué)生了解二者的不同，可以用舉例子的方式進(jìn)行講解，如“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”“存在即被感知”或是“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”“世界由某種神靈或不可捉摸的絕對(duì)觀念創(chuàng)造、決定”，也可以用具體例子進(jìn)行講解：面前有一個(gè)蘋(píng)果，唯物主義者看來(lái)那是客觀存在的，而唯心主義者認(rèn)為，只有當(dāng)我想了，并看見(jiàn)它時(shí)它才存在。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)不同哲學(xué)觀念有正確的理解，并了解不同哲學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)涵，達(dá)到升華教學(xué)的作用。在實(shí)際過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的心理變化，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力探索適合的總結(jié)方式，不能過(guò)度依賴(lài)高中生的“死記硬背”，要用適合的方式進(jìn)行知識(shí)鞏固，這也是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，讓高中生能將知識(shí)有更深層的記憶。在實(shí)際過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小組討論或是問(wèn)題搶答的方式進(jìn)行總結(jié)，在此過(guò)程中不僅能夠了解高中生知識(shí)掌握程度，便于日后開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)方法是創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于高中政治教學(xué)有著良好的發(fā)揮空間。在政治教學(xué)中利用項(xiàng)目式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。運(yùn)用情境構(gòu)建和小組討論的方式，將政治知識(shí)與學(xué)生日常生活相連，并通過(guò)問(wèn)題分析鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行事件分析，提升學(xué)生知識(shí)掌握能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生建立適合的項(xiàng)目目標(biāo)，并通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力。

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