高職雙創(chuàng)教育融入金融服務與管理專業(yè)教育研究

張燕 李巖 王健

摘 要：構建專創(chuàng)融合機制，是提高大學生就業(yè)競爭力的有效途徑。文章從雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育缺乏融合的問題著手，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性;探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的原則、模式和路徑;并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制有效運行的保障措施。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;專創(chuàng)融合

自 2010年教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、積極推進雙創(chuàng)教育、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)以來，2015年國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2019年教育部的《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高職院校大學生人才培養(yǎng)的重要組成部分。

一、金融服務與管理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

如何在高職院校中更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)人才培養(yǎng)，探索一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課融合的路徑成為擺在高等職業(yè)教育面前一個非常緊迫的課題。

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

從學科角度來分析，當前各個學科高度融合、交叉發(fā)展、相互協(xié)作。金融創(chuàng)新日新月異，知識更新十分迅速，作為金融服務與管理專業(yè)的雙創(chuàng)教育就更加無法脫離專業(yè)教育而單獨存在。所以在專業(yè)教育中積極和雙創(chuàng)教育融合，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（二）有利于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常的金融服務與管理專業(yè)教育中，能夠增強學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，間接提高學生的專業(yè)水平。同時，在“新技術+”“大數(shù)據(jù)+”的沖擊下，金融服務與管理專業(yè)課程也要不斷進行創(chuàng)新，才能適應新的金融發(fā)展。通過分析雙創(chuàng)教育與金融專業(yè)課程的關系，促進二者相融合，有助于提升人才培養(yǎng)質量。

（三）可以有效緩解學生就業(yè)壓力

近年來，高等教育的發(fā)展形勢良好，我國高校畢業(yè)生數(shù)量也由此大幅增加。根據(jù)教育部發(fā)布的信息，2021年高校畢業(yè)生人數(shù)達909萬人，2022年將超1000萬人，就業(yè)人數(shù)將再創(chuàng)新高。大學生就業(yè)難已經(jīng)成為我國高等教育面臨的一個十分突出的問題，而大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一個重要方面。

（四）服務金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

當前，供給側結構改革、新舊動能轉換等都需要大量的人力資源支持，特別是創(chuàng)新型人才。因此，金融服務與管理專業(yè)不但要培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等，還要將其與專業(yè)教育有機結合，這樣培養(yǎng)出來的人才能為供給側改革、新舊動能轉換等助力。

二、金融服務與管理專業(yè)與雙創(chuàng)教育融合的探索

（一）融合的原則

以“立德樹人”為根本任務，以人才培養(yǎng)能力為核心，專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動雙創(chuàng)教育改革在金融服務與管理專業(yè)教育領域中發(fā)揮作用，提升該專業(yè)學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)教育過程中，必須要以“學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，加強對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導、支持和保障力度，努力培養(yǎng)和造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

（二）融合的模式

1.校企合作制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)體系的融入度。根據(jù)專業(yè)需求情況和人才培養(yǎng)目標要求，校企共定人才培養(yǎng)方案。在制訂培養(yǎng)方案過程中，一要進行校內調研，了解學生就業(yè)去向，畢業(yè)實習單位對畢業(yè)生的培養(yǎng)需求;二要進行行業(yè)和市場調研，了解實際人才需求，分析該專業(yè)人才需具備的知識、能力、素質的要求;三要學習其他學校在人才培養(yǎng)方面的先進做法，精確定位人才培養(yǎng)目標，增加專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程。

2.探索現(xiàn)代學徒制模式，聘請企業(yè)導師通過師帶徒等方式對學生進行實習實訓指導，將行業(yè)文化傳遞給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。例如，部分專業(yè)課程的指導教師由具有一定的企業(yè)實踐經(jīng)歷的專業(yè)教師和校內教師共同擔任。

3.以校內外實訓場所為中心，搭建線上線下創(chuàng)新經(jīng)驗交流平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力。同時，應積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學的結合機制，豐富實踐教育體系。鼓勵學生大膽創(chuàng)新， 如進行金融綜合實訓時， 鼓勵學生開展多樣營銷手段和策略， 鼓勵學生自己模擬成立公司并進行運營。開展 《金融基本技能》 《創(chuàng)業(yè)ERP沙盤實訓課程》等。

4.成立與專業(yè)相關的、以專業(yè)創(chuàng)新和增強技能為主的專業(yè)社團、加強學生在專業(yè)創(chuàng)新方面的交流。

5.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和活動、鼓勵學生積極參與突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進人才培養(yǎng)為手段，積極參加社會舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與競賽活動的功能研究。 組織和指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽、銀行業(yè)務綜合技能大賽等各種有助于提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的賽項。

（三）融合的路徑

1.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到金融服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，構建“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，并確保在日常的教學活動中落到實處。

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案以專業(yè)課程為基礎，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課程以及選修課程，在內容設置方面，貼近專業(yè)、行業(yè)特點。

（2）統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在原有專業(yè)教育課程中融入創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和通用型能力，提高學生運用創(chuàng)新思維解決問題的能力。

可以分年級開設不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。一年級可以以學術報告、學術沙龍的形式，讓學生了解金融學科的前沿知識、綜合知識，以開展綜合實驗課程的形式激發(fā)學生的興趣;二年級可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、教師部分科研課題進行創(chuàng)新性實訓和校內實訓，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高他們解決實際問題的能力;三年級學生可以到銀行、證券、保險等實習基地實地訓練，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生實踐創(chuàng)新能力、 社會適應能力、團隊合作能力和愛崗敬業(yè)精神。

2.改革教學方法，注重在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，充分利用“情景模擬”“體驗式”等手段形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的感性認識。專業(yè)教師必須轉變觀念，在專業(yè)教學過程中應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿整個大學學習體系中，讓學生從進入大學就開始樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。 同時，要給學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場規(guī)律的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方法指導，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)動學生敢于創(chuàng)新。

3.整合師資隊伍，即組織跨專業(yè)、校內外結合的教師團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以和經(jīng)濟學、管理學等學科的教師結合，形成穩(wěn)定的教學團隊;可以引入有經(jīng)驗的實踐工作者、成功的創(chuàng)業(yè)者來兼職擔任指導教師;也可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，為學生提供咨詢與指導，定期開設專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，定期舉辦演講、講座、沙龍，訓練營等活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。

4.加強學生實踐平臺建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點是重實踐、重體驗， 而金融服務與管理專業(yè)也是與實際結合比較緊密的專業(yè)。高校應搭建多維的實踐平臺，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中歷練創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、獲得創(chuàng)業(yè)技能，并積極開展具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的實踐活動，為學生個體和群體的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的創(chuàng)業(yè)指導和硬件支持。

三、金融服務與管理專業(yè)與雙創(chuàng)教育融合的保障措施

（一）專項資金保障

高校應積極爭取政府和社會的支持，整合各方資源，建立其資助項目，重點扶持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學， 建立健全創(chuàng)業(yè)投資機制的基礎上孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基地， 促使教師攜具有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)條件的高校學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）師資隊伍保障

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，能準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵，將其納入到高校專業(yè)教育和文化素質教育中來， 增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的多層次與立體化建設。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學團隊的引領下，在突出專業(yè)特色的基礎上， 深度融合并有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程內容， 推進人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程體系改革， 提升教師的專業(yè)教育與就業(yè)指導能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供研究、咨詢和指導等一系列服務。

（三）政企校聯(lián)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要順利進行，只靠學校單方力量，不足以完成，應融合政府、企業(yè)、社會等因素共同完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)和高科技智能化的加速發(fā)展，金融行業(yè)面臨巨大沖擊，對于教學來說，難度更有所上升，對于教師的考驗更大，急切需要政府和行業(yè)企業(yè)支持。教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，需要掛職鍛煉，或者聘請企業(yè)專家進校教學等，都需要社會和政府支持。只有政企校強強聯(lián)合，才能進行課程改革，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實處。

參考文獻：

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【2】楊麗麗、基于“創(chuàng)新工作室”的高職電子類專業(yè)專創(chuàng)融合教育改革的研究、課程教育研究，2017年第9期;

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【5】朱曉東、顧榕蓉、吳立保，基于CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究，江蘇高教，2018年第2期;

【6】朱云峰，高職院校專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育融合模式對比研究，職教通訊，2018年10期。

作者簡介：

張燕（1981年8月- ）、女、山東諸城、漢、副教授、碩士、研究方向：金融會計

課題項目：2021年山東省職工與職業(yè)教育重點課題{2021-323}?職教雙創(chuàng)視域下金融服務與管理專業(yè)專創(chuàng)融合研究與實踐