高職院校生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群課程體系建設研究

崔玉芬 吳顯哲 柳景深

摘 要：新時代指導思想的引導下，高職院校要以立德樹人為根本指導，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務，深化教育機制改革，不斷創(chuàng)新技術技能人才的培養(yǎng)機制，通過智慧化的教學開發(fā)出更具科學性的課程內(nèi)容，構建專業(yè)的生態(tài)康養(yǎng)集群課程體系。高職院校的教師要不斷地完善專業(yè)集群課程體系，不斷完善教材與教學模式，幫助學生找到適合自身能力與發(fā)展的學習體系，培養(yǎng)出擁有較強技能的專業(yè)型人才，為生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供一定的力量。

關鍵詞：高職院校;生態(tài)康養(yǎng);專業(yè)集群課程體系

引言：

在人口老齡化和亞健康化的背景下，生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來，這是一項涉及生態(tài)、養(yǎng)生、養(yǎng)老、經(jīng)濟、醫(yī)療及地理等內(nèi)容的極具綜合性的一個產(chǎn)業(yè)。生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的大健康戰(zhàn)略布局是以人為本、以康為要、以養(yǎng)為源，這充分的體現(xiàn)了生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)綠色、健康的理念。人口老齡化是我國當前的基本國情，也是未來很長一段時間我國要面對的巨大挑戰(zhàn)，而最大限度的滿足老年人對健康的需求也是生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所倡導的，生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才也將會解決我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)人才不足的問題，有利于穩(wěn)定社會。

一、生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵與發(fā)展基礎

生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)是以運動、健身、休閑、養(yǎng)生、養(yǎng)老、度假為核心內(nèi)容的一種現(xiàn)代服務業(yè)的高級形態(tài)。經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，對城市化規(guī)模越來越大的經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)而言，生態(tài)資源成為了一種非常稀缺的消費產(chǎn)品。而生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)將生態(tài)資源與養(yǎng)生、養(yǎng)老、休閑等方式有機結(jié)合起來，不僅能夠強身健體、養(yǎng)生康復，還能夠緩解我國的養(yǎng)老問題。生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)在一定程度上減少了人們對于醫(yī)療資源的占用，還帶動了餐飲、旅游、住宿、康養(yǎng)等行業(yè)的進一步發(fā)展。生態(tài)康養(yǎng)不僅適用于人口老齡化，它的受眾對象還包括了胎兒、幼兒、學生、成年人等，也帶動了林業(yè)、體育運動、醫(yī)療衛(wèi)生、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎主要包含了兩個方面內(nèi)容：一方面，生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)具備一定的科學理論作為支撐，其產(chǎn)業(yè)理論并不是單一的理論體系，它綜合了系統(tǒng)學、生態(tài)學、醫(yī)學、經(jīng)濟學等多個學科領域的理論基礎。生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅促進了經(jīng)濟的增長，而且也滿足了時代的需求，在發(fā)展的過程中也實現(xiàn)了人與自然的有機融合。在醫(yī)學、生態(tài)學等各個領域的精英們不僅為生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，還為生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展夯實了基礎。另一方面，生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)具有了一定的實踐經(jīng)驗?！笆濉币?guī)劃對生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)提供了政策支持，并且還在不斷地進行完善。推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展是生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的奮斗方向，雖然目前生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)處于初步起步階段，但是我國也在不斷的推進生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并具備了一定的實踐基礎與實踐經(jīng)驗。

二、高職院校生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群課程體系建設途徑

（一）打造一支優(yōu)秀的師資團隊

高職院校生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群課程體系的建設需要有一只優(yōu)秀的師資團隊作為強有力的支撐。首先，要加強對教師品德的建設工作。職業(yè)道德是教師這一職業(yè)最基本的要求，高職院校要注重對教師品德的監(jiān)管，做到愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表等對教師的職業(yè)要求，為學生做好榜樣。其次，鼓勵高職院校生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)的教師能夠做到因材施教，學校要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師進行大膽創(chuàng)新教學方式，在教學過程中能夠根據(jù)學生個人的能力做到因材施教，讓學生掌握生態(tài)康養(yǎng)的基本知識。最后，加強教師的深入學習與交流。目前，國內(nèi)的生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的并不完善，院校之間可以加強進一步的交流學習，學校也可以為教師創(chuàng)造出國進修的機會，向生態(tài)康養(yǎng)發(fā)展較好的國家學習先進理念并汲取經(jīng)驗，建立起理論與實踐實力并存的師資團隊。

（二）創(chuàng)建生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群的優(yōu)質(zhì)課程

生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群包含了生態(tài)、養(yǎng)老、護理等領域的內(nèi)容，其中包含了現(xiàn)代生態(tài)養(yǎng)老企業(yè)先進的管理理念，其目的就是為了滿足學生綜合能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校要能夠充分利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設智慧化的相關課程，滿足現(xiàn)代信息化的需求;要注重擺設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關課程，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力;對現(xiàn)有的課程不斷進行改革，讓專業(yè)課程走向精品化，促使學生的能力得到全面發(fā)展。與此同時，課程內(nèi)容的設置上要以任務為驅(qū)動，尊重學生的主體地位，增加學生在課堂上的練習時間，并積極引進電子化的教學方式調(diào)動起學生的參與課堂的積極性，以此來激發(fā)學生的專業(yè)知識學習興趣，形成教師與學生“教與學”的良性教學循環(huán)，從而使教學內(nèi)容和職業(yè)資格、生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)知識與崗位對接起來，如此才有利于提升學生的就業(yè)能力與崗位晉升能力，提升專業(yè)集群在行業(yè)中的影響力與知名度。

（三）創(chuàng)建一體化的生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)教學實訓基地

高職院?？梢酝ㄟ^校企合作、產(chǎn)學研等方式，創(chuàng)建以“康、養(yǎng)、醫(yī)、護、教、訓”為一體的綜合性強的生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)教學實訓基地，在模擬的真實化生產(chǎn)經(jīng)營過程中提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中開拓學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念與能力，不斷完善教學實訓基地的軟硬件建設。生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群要遵守教學實訓基地的基本原則，不斷優(yōu)化和完善基地的結(jié)構與布局，努力提升基地的教育與實訓水平，建立起符合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化時代的創(chuàng)新型的教學實訓基地。同時，要加強校企合作，引進合作企業(yè)的資源，與院校的教學與實訓有機結(jié)合起來，構建起集教學、實踐、創(chuàng)新、智能化于一體的具有新時代特色的職業(yè)教育實訓基地。除此之外，高職院校還可以在鞏固校外實訓基地的基礎上，建設緊密合作的實訓、就業(yè)、研學等校外實訓基地，將校外的基地作為學生頂崗實習的重點，并對學生頂崗實習的全過程進行指導與管理，讓學生更好更全面的掌握生態(tài)康養(yǎng)的專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

總而言之，生態(tài)康養(yǎng)是一個新興起的產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)也都對此非常關注并加速了探索的步伐，健康的每一個人都會面對的問題，不同的人都或多或少會有健康方面的問題，解決的方式也不盡相同。高職院校的生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群課程體系的建設是院校首要關注與分析的問題，要能夠根絕市場的需求制定出合理而科學的專業(yè)集群課程體系，為社會培養(yǎng)生態(tài)康養(yǎng)的專業(yè)性人才，滿足更多人的生態(tài)康養(yǎng)需求。

參考文獻：

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