多措并舉構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)思

摘要：新課標(biāo)指出，新時(shí)期的語(yǔ)文課堂，要將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足實(shí)際，探索高效率的語(yǔ)文教學(xué)思路，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人公地位。注重教學(xué)方法與內(nèi)容的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興致，提升學(xué)生自學(xué)能力，打造高質(zhì)量語(yǔ)文課堂。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，用多樣化手段時(shí)刻刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：多措并舉;教學(xué)絲蘿;語(yǔ)文課堂;小學(xué)教育

前言：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高質(zhì)量課堂教育一直是眾多教師的熱議話題。高效課堂說(shuō)的是有限時(shí)間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，使學(xué)生形成自主合作探究意識(shí)，提升整體實(shí)力與學(xué)習(xí)積極性。高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了興趣的支持，自然能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、深入教材研究打造高效語(yǔ)文課堂

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，不能用形式化、繁瑣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師需要簡(jiǎn)化教學(xué)程序，重視教學(xué)資源整合，突出教學(xué)難重點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)能力與情感態(tài)度關(guān)系，提高學(xué)生的整體能力與水平。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都有著深刻的寓意和優(yōu)美的文篇[1]。教師深入啃讀教材，將自己放在學(xué)習(xí)者的層次，吃透教材，才能理解和感知教材當(dāng)中的內(nèi)容，完成文本解讀與分析，確定文章的表達(dá)感情，打造高質(zhì)量語(yǔ)文教育。

比如學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)W明白文章，教師需要自己先深入思考，文章到底表達(dá)了什么，文章介紹了什么事情，人物之間的關(guān)系是什么，有沒(méi)有發(fā)生關(guān)系變化。教師需要做好筆記和備課，了解每一個(gè)字詞、句子的讀音、含義，這樣課堂教學(xué)的時(shí)候，教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀文章，誦讀中走進(jìn)課文的背后，感受其中細(xì)膩的情感和娟秀的文筆。陶醉于文本情景的學(xué)生，自然而然的能夠理解文章的意思。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂打造高效語(yǔ)文教育

新課標(biāo)表明，語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師致力于學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)，做好語(yǔ)文課堂改造，將重心放在學(xué)生的綜合素質(zhì)、人生價(jià)值觀、情感態(tài)度引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)空間和渠道，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)以后，學(xué)生才能形成創(chuàng)新意識(shí)。

如《桂花雨》的學(xué)習(xí)，需要教師先設(shè)置情景，將課文中的背景展現(xiàn)在課堂當(dāng)中?？紤]到小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺的特征，教師可以組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行角色表演，全班師生一起點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)表演者的神態(tài)、語(yǔ)言氣息和道具準(zhǔn)備情況。這樣的活動(dòng)十分的有趣，并且能夠提高學(xué)生代入感，學(xué)生在扮演角色、表演課文的過(guò)程中，與文章建立了情感共鳴。每一名參與到這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生，都能收獲良好的情感啟發(fā)，理解知識(shí)所表達(dá)的內(nèi)容和要素。

三、趣味方法為高效語(yǔ)文課堂提供支撐

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，主要工作是啟發(fā)與激趣，讓學(xué)生充滿興致的參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。教學(xué)期間，需要教師牢牢把握學(xué)科特征，將重心放在現(xiàn)實(shí)與書(shū)本內(nèi)容的融合，在感染和熏陶學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)、積極加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂教學(xué)的時(shí)候，需要教師使用得體且靈活的教學(xué)手段。

教師需要為學(xué)生打造融洽學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生向師性明顯，但對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了恐懼和未知的畏懼。只有在學(xué)生不怕學(xué)習(xí)、不怕教師之后，學(xué)生才能充滿興趣的主動(dòng)探究知識(shí)。教師可以用各種有趣的猜謎語(yǔ)、游戲方式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)。學(xué)生意識(shí)到自己是課堂主人公以后，學(xué)生就能大膽、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和表演之中。自在且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生集中全部的課堂注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如在《將相和》的教學(xué)當(dāng)中，考慮到學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生一起看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片版本。學(xué)生此時(shí)沉浸其中，注意力全部集中在大屏幕。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望與訴求，充滿興致的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生融入到快樂(lè)氣氛自主學(xué)習(xí)，自然可以獲得非常好的學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)中，使用小組合作方式同樣也能獲得很好的教學(xué)效果，小組合作屬于有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)時(shí)候，需要教師按照學(xué)生層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分成多個(gè)小組。教學(xué)期間，做好組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生鉆研探究、協(xié)同合作、討論分析。學(xué)生能夠非常高興的參與到小組討論，融洽的氛圍讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想與思維的情感共鳴，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師完全可以組織學(xué)生就課文中的某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以組為單位討論。比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師就可以提出問(wèn)題，隨后讓學(xué)生隨機(jī)抽取選擇問(wèn)題。學(xué)生在組內(nèi)先自己從課本中尋找答案，之后通過(guò)小組討論形成共同認(rèn)知和理解，最后教師提問(wèn)的時(shí)候，小組安排代表回答，其他小組成員可以對(duì)答案進(jìn)行質(zhì)疑或是補(bǔ)充。學(xué)生在討論的過(guò)程中集思廣益，交換意見(jiàn)和思路，形成多角度討論問(wèn)題的和諧學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中，一定要使用導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)、展示模式，配合自主、合作、探究課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得深刻的知識(shí)印象。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間建立了多層互動(dòng)關(guān)系，能夠順利化解學(xué)習(xí)難題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身體驗(yàn)的知識(shí)能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)印象，獲得良好教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是高效課堂，教學(xué)期間需要教師合理使用教學(xué)手段，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生課堂地位的尊重，讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生融入和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

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湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)含浦街道之字中心小學(xué)?劉舒平