小學六年級數(shù)學綜合與實踐教學研究

摘要：綜合與實踐是小學數(shù)學教材中新加入的一個模塊。從字面意思也不難理解，這一模塊訓練的是學生的實踐能力，或者說知識應用能力，以及數(shù)學綜合能力。當前，已有不少的教師對這一模塊的教學進行了深入的研究。本文在這些研究的基礎上，結合自己的實踐教學經(jīng)驗，給出了自己的幾點看法，希望能夠和大家一同探討。

關鍵詞：小學;高段;數(shù)學;綜合與實踐

數(shù)學“綜合與實踐”的發(fā)展，反映了數(shù)學課程與教學改革的要求，可以說是我國小學數(shù)學的一大特色，將會給現(xiàn)行的數(shù)學教學注入新鮮的血液。但也是我國小學數(shù)學課程的一大難點，相對于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”這三個領域來說，“綜合與實踐”出現(xiàn)的時間較晚，理念比較新穎，內(nèi)容闡述的也比較籠統(tǒng)，在實際的教學中，難免有部分小學數(shù)學教師依然面臨眾多困惑與難題。以下，僅從個人的實踐經(jīng)驗出發(fā)，談一談自己對小學高段數(shù)學綜合與實踐教學的看法。

一、拓展教學時空，獲取豐富體驗

“綜合與實踐”的教學內(nèi)容比較復雜，有時一節(jié)課的時間是遠遠不夠的。教師可以盡力調(diào)整課程安排，將“綜合與實踐”課與其他學科，如班會課、美術課、科學課等結合起來進行研究，以便解決時間不足、時間緊張的問題。如可以與美術課結合，開展“繪制平面圖”綜合實踐活動;與科學課相結合，進行“大樹有多高”的活動研究。另外，“綜合與實踐”有關于現(xiàn)場勘測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息綜合等相關活動，依靠課內(nèi)教學是難以完成的，還需要將教學延伸至課外。例如，“綠色出行”的教學，教師可以讓學生在假期與父母完成一次出行，制定一份綠色出行的計劃，對時間、交通工具，以及相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。為了使“綜合與實踐”順利的進行，教師必須先要讓學生明白學習目標，帶著目的去開展活動;其次制定明確、具體的規(guī)則，讓學生在一定約束力下有秩序的展開活動;然后引導學生記錄和整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做好小結。教學時空的拓展，使學生走出封閉的教室、沖破局限的書本，深度參與實踐過程，獲得豐富的體驗。

二、有效綜合，注重三個聯(lián)系

“綜合與實踐”課程，重在綜合，重在實踐。所謂重在綜合，是指綜合與實踐的內(nèi)容要注重與實際生活、與其他學科以及數(shù)學學科內(nèi)的不同知識相聯(lián)系和綜合應用。但是在現(xiàn)實教學中，多數(shù)教師總是自覺或不自覺的偏重數(shù)學生活化，教學內(nèi)容的綜合性明顯不足。要想改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)三個聯(lián)系，教師首先要改變自己數(shù)學生活化的慣性思想，在教學內(nèi)容的選擇、設計上，也要有意識的與其他學科、其他領域相結合，鼓勵學生應用不同學科的知識去分析、解決問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。比如六年級下冊的制定旅游計劃，該教學內(nèi)容要突出“數(shù)與代數(shù)”與“統(tǒng)計與概率”部分知識的綜合應用。因此，教師不要將教學內(nèi)容局限于生活聯(lián)系的框架中，也要向其他兩個聯(lián)系傾斜，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的三個聯(lián)系。

三、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進主題創(chuàng)新

經(jīng)驗是教學中的無形財富，豐富的“綜合與實踐”教學經(jīng)驗可以增強教師對該領域的理解。而且教師只有在實踐中才可能發(fā)現(xiàn)主題存在的一些問題，如脫離本班學生的實際，無法激發(fā)學生的興趣。而多次的實踐、磨練，教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗得到不斷豐富，對教學主題顯露的問題進行及時修正的同時，教師也會產(chǎn)生一些新穎的想法，不斷的調(diào)整、創(chuàng)新教學主題。所以教師不要局限于課標的最低頻數(shù)要求，應該根據(jù)合適的教學內(nèi)容盡可能的開展“綜合與實踐”活動。教師也可以抓住任何鍛煉和實戰(zhàn)的機會，如“綜合與實踐”教學競賽、數(shù)學教研活動等?？赡芰昙壍慕處熡X得教學任務重，時間緊張，無法兼顧“綜合與實踐”的教學。但換個角度想，“綜合與實踐”課溝通了與其他三大板塊的聯(lián)系，精心設計、開展的“綜合與實踐”課同時也是對其他知識的檢驗、鞏固，促進其他板塊知識的學以致用，反而為教師節(jié)省很多復習時間。所以教師應該大膽的反復地實踐操作，積累經(jīng)驗，為主題的創(chuàng)新提供動力源泉。

四、允許學生設計實施方案，還予學生探究權

學生只有親身經(jīng)歷知識的創(chuàng)造過程，才能成為真正意義的主動建構者。而且六年級的學生，知識儲備、經(jīng)驗累積、操作能力等都有了一定的增長，教師更應讓學生親身參與、經(jīng)歷活動方案從設計到實施的過程。值得注意的是，無論活動簡單還是復雜，教師都要切忌包辦代替。教師應該引導學生先獨自思考、預設活動方案，然后進行小組之間的合作、探究，集思廣益，不斷完善活動方案的設計、實施。這樣可以最大限度的保證學生的活動參與性，學生既能體驗到與同學合作的樂趣，也能較為順利的完成活動任務，對學生活動經(jīng)驗的積累、學習效果的提高都很有利。

總而言之，綜合與實踐的教學重視學生動手實踐，強調(diào)學生綜合運用知識。這就要求在實際教學中，教師要力求學生的全體參與、全程參與，提高學生的實踐操作能力，也要加強數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學生活化、跨學科學習。希望大家能夠抓住這些特點，更好的開展小學數(shù)學綜合與實踐教學。

參考文獻：

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福建省漳州市華安縣實驗小學 陳文杰