核心素養(yǎng)視角下粵教版高中物理新舊教材的欄目設(shè)置分析

黃興仲

[摘要] 對(duì)新舊教材的分析是領(lǐng)會(huì)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的重要環(huán)節(jié)，也是使用新教材的重要一環(huán)。本文以2004年粵教版物理必修1與2019年粵教版物理必修1為例，從核心素養(yǎng)的視角分析教材在欄目設(shè)置中的同與異，把握其中的繼承與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);粵教版;教材對(duì)比;高中物理;欄目分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)“能力與品格”進(jìn)行了創(chuàng)新，提出發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并依此提出“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面。為更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材作為師生的直接課程資源必然要發(fā)揮重大作用。2019年版新教材相繼落地，如粵教版、人教版、滬教版等，極大地推動(dòng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。而對(duì)新舊教材的分析是領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)，也是使用新教材的重要一環(huán)。本文以2004年粵教版物理（以下簡(jiǎn)稱“舊教材”）必修1與2019年粵教版物理（以下簡(jiǎn)稱“新教材”）必修1為例，分析教材在欄目設(shè)置中的同與異，把握其中的繼承與創(chuàng)新。

一、新舊教材在欄目上的比較

1.新舊教材在欄目上的總體比較

舊教材必修1共設(shè)置了9個(gè)欄目，分布于四章22節(jié)內(nèi)容;新教材必修1則是8個(gè)欄目，分布于四章23節(jié)內(nèi)容，相比舊教材刪除了“我們的網(wǎng)站”這個(gè)欄目（如表1）。

“我們的網(wǎng)站”欄目在舊教材“前言”中給出相關(guān)網(wǎng)址，欲以多彩方式展示現(xiàn)代科技成果，引導(dǎo)師生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1];但登錄相關(guān)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)不足，師生由于設(shè)備等原因，對(duì)此重視與利用的程度不夠。這些均使得該欄目并不能很好地適應(yīng)學(xué)情，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站的規(guī)范管理，因而新教材作出相應(yīng)的刪減也在情理之中了。接下來(lái)，筆者將對(duì)其他項(xiàng)目逐一分析其中的異同。

2.“觀察與思考”欄目

“觀察與思考”欄目，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察某些物理現(xiàn)象，進(jìn)而描述、分析該物理現(xiàn)象。由表2可知，新教材設(shè)置了更多的“觀察與思考”欄目?jī)?nèi)容，意在觀察與體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生思考，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述以及分析問題的能力。同時(shí)，新教材相比舊教材，細(xì)節(jié)更加到位、考慮更加周全，如觀察“牛頓管內(nèi)物體下落運(yùn)動(dòng)情況”，突出小金屬片、小羽毛“形狀和質(zhì)量不同”，牛頓管內(nèi)分為有空氣、抽去一些和全部抽出三種情況，旨在使實(shí)驗(yàn)更加充實(shí)及可信。

其次，新增加的實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、關(guān)注歷史、走進(jìn)科技前沿等特點(diǎn)，加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，如“彈簧與橡皮泥的形變情況”“靜摩擦力的體驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)素材均在生活中容易獲取且操作簡(jiǎn)單，如經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)裝置”，以及運(yùn)用科技實(shí)現(xiàn)“用力傳感器探究超重和失重現(xiàn)象”等。

3.“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目

“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目注重學(xué)生的動(dòng)手能力，通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)素養(yǎng)。如表3所示，在內(nèi)容上新舊教材大致相同，但新教材在內(nèi)容布置中具有以下優(yōu)點(diǎn)：更加注重細(xì)節(jié)，如詳述力的關(guān)系探究裝置的各個(gè)部件、實(shí)驗(yàn)相關(guān)注意事項(xiàng);注重以問題啟發(fā)，如“互成角度的力的合成方法”實(shí)驗(yàn)，新教材在“實(shí)驗(yàn)與探究”中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)前的四個(gè)問題供學(xué)生思考，而這些問題的設(shè)置，有助于學(xué)生更深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理、目的;注重科學(xué)探究的流程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑O(shè)立、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的提出、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析到最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

4.“討論與交流”欄目

“討論與交流”欄目，意在通過師生的交流討論，發(fā)表對(duì)于物理問題的見解，在思維碰撞中閃現(xiàn)火花。[2]新舊教材在“討論與交流”中均有所建樹（如圖1），以必修1第一章為例，舊教材共設(shè)置了10個(gè)，新教材則為9個(gè)，依次服務(wù)于“概念理解”“新知識(shí)引出”“知識(shí)應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，從而突破知識(shí)的重難點(diǎn)。

相比舊教材，新教材必修1采用了淡黃色背景突出欄目，豐富了教材的版面色彩，更加吸引學(xué)生;其次，新教材注重通過問題進(jìn)行展開，以定量問題為主，學(xué)生在討論中能得出答案，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，舊教材為“紙帶上的點(diǎn)與小車的位移和時(shí)間是如何對(duì)應(yīng)的”，而新教材則是“假設(shè)交流電源的頻率是80 Hz，那么它將每隔多長(zhǎng)時(shí)間打下一個(gè)點(diǎn)”。

5.“實(shí)踐與拓展”欄目

“實(shí)踐與拓展”欄目注重課題的實(shí)踐性，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材在繼承舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合（如表4），如舍棄舊教材中模棱兩可的“猜想加速度大小與哪些因素有關(guān)”、較難實(shí)現(xiàn)的“觀察用彈簧測(cè)力計(jì)掛著的物體在自由下落中的最小示數(shù)”等，將“測(cè)量反應(yīng)時(shí)間”放入“練習(xí)”欄目，以及由于“我們的網(wǎng)站”的內(nèi)容缺失放棄“從摩擦力角度談防抱死剎車系統(tǒng)ABS的好處”而更多地運(yùn)用查找資料或可體驗(yàn)的方式來(lái)

展開。

6.“資料活頁(yè)”欄目

“資料活頁(yè)”欄目旨在擴(kuò)展相關(guān)課外知識(shí)，讓學(xué)生感悟科學(xué)家的科學(xué)智慧，了解科技前沿成就。新教材不僅在內(nèi)容上有所更新，而且意在通過較多篇幅的“資料”充實(shí)教材外的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（如表5）。

7.“練習(xí)”“習(xí)題”欄目

“練習(xí)”和“習(xí)題”欄目旨在鞏固學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在“練習(xí)”欄目中，比起舊教材，新教材的重大變化在于取消了選擇題，采用了論述題、判斷題，并要求學(xué)生說明理由，考查更具有針對(duì)性和真實(shí)性。

在“習(xí)題”欄目方面，新教材突出點(diǎn)有兩個(gè)：（1）習(xí)題數(shù)量減少。相比舊教材穩(wěn)定在22道，新教材壓縮至14道。（2）習(xí)題示意圖增加。這意味著情境在新教材中的重要作用。一增一減，是對(duì)舊教材方面的改進(jìn)，也是新教材意在突破的方面。

8.“本章小結(jié)”欄目