挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

徐淑婷

摘? 要：發(fā)展幼兒的社會性是學(xué)前教育五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容。幼兒社會化發(fā)展過程需要一個適應(yīng)過程。我國的傳統(tǒng)節(jié)日是民俗文化的重要組成部分，是豐富精彩的優(yōu)秀文化因素的歷史傳承。傳統(tǒng)節(jié)日還是我們珍貴的教育資源，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源，將傳統(tǒng)節(jié)日教育納入幼兒園教育內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒，教育;傳統(tǒng)節(jié)日，資源，途徑;社會性;發(fā)展

【中圖分類號】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0073-02

Mining Traditional Festival Resources? Promoting social development for young children

XU Shuting? （Jinhua Kindergarten，Kunshan Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The development of children's sociality is an important content in five fields of preschool education. The process of children's socialized development needs a process of adaptation. Chinese traditional festivals are an important part of folk culture and a historical heritage of rich and wonderful excellent cultural factors.Traditional festivals are still our precious educational resources，excavating the educational resources of traditional festivals，and bringing traditional festival education into kindergarten education，which is of great significance to promote the development of children's sociality.

【Keywords】Infants，education;traditional festivals，resources，ways;sociality;Development

發(fā)展幼兒的社會性，培養(yǎng)其樂群、友好的態(tài)度和行為，是學(xué)前教育五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容。幼兒的社會化發(fā)展過程是一個必然的、可控的適應(yīng)過程。幼兒園通過教育觀念的轉(zhuǎn)化，教育過程的優(yōu)化，可以有效地促進(jìn)幼兒未來的和諧全面健康發(fā)展?！毒V要》提出：要讓幼兒通過感知、體驗傳統(tǒng)節(jié)日歡樂濃郁的節(jié)日氛圍，了解傳統(tǒng)文化民俗，培養(yǎng)孩子們的積極樂觀、健康向上的情感和社會交往能力，有效促進(jìn)他們的社會性發(fā)展。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日是民俗文化的重要組成部分，是豐富精彩的優(yōu)秀文化因素的歷史傳承。傳統(tǒng)節(jié)日還是我們珍貴的教育資源，是祖國五千年的燦爛文明的不可或缺的重要載體。

然而，近年來隨著國門大開，西風(fēng)東漸，許多人對西方的“洋節(jié)日”津津樂道。并熱衷于過情人節(jié)、愚人節(jié)，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)。很而對自己祖先留下的傳統(tǒng)節(jié)日這一精神財富卻不熱衷。因此，將傳統(tǒng)節(jié)日教育納入幼兒園教育內(nèi)容具有重要的意義。

近年來，我們深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日活動中的文化元素，有計劃、有目的、多層次、全方位地對3～6歲孩子施加影響。以民族傳統(tǒng)節(jié)日為教育抓手，使孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。通過耳濡目染，熏陶浸潤，讓中國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷通過孩子的真實(shí)感受充分內(nèi)化，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的教育功能，有效促進(jìn)幼兒積極健康的精神風(fēng)貌，促進(jìn)幼兒社會性的良性發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中影響幼兒社會性發(fā)展

節(jié)日氣氛需要營造，教育環(huán)境離不開氣氛的造勢。不同的節(jié)日具有不同色彩的氛圍，同時也需要通過不同的環(huán)境設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的渲染。我們的傳統(tǒng)節(jié)慶一般都離不開用喜慶色彩來烘托節(jié)日氣氛。我們發(fā)動師幼一起動手，共同創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的環(huán)境，反過來環(huán)境又為大家活動開展服務(wù)。不僅烘托了節(jié)日氣氛，也愉悅幼兒視覺感官。這種人與社會環(huán)境相互作用之下的環(huán)境，已然不再是一種形式，一種擺設(shè)，而是實(shí)實(shí)在在的幼兒教育課程體系中不可或缺的一個組成部分。

農(nóng)歷新年的春節(jié)無疑是最我們最為盛大的傳統(tǒng)節(jié)日了。雖然節(jié)日期間，全國城鄉(xiāng)、家家戶戶給人的感覺都是是濃濃的中國風(fēng)，滿滿的華夏情。但由于春節(jié)正值學(xué)校寒假期間，幼兒園無法直接在園內(nèi)組織相關(guān)活動，而是就給孩子布置家庭“作業(yè)”，讓家長在家里教孩子貼春聯(lián)、貼窗花，掛紅燈籠、學(xué)編中國結(jié)。開學(xué)后將“作業(yè)”帶來幼兒園展示，給全體小朋友們欣賞、評論?；?qū)嵨?、或手機(jī)照片打印出來張貼展覽。

春季開學(xué)后的第一個傳統(tǒng)節(jié)日就是“元宵節(jié)”。 元宵節(jié)應(yīng)該是我們許多傳統(tǒng)節(jié)日中最為熱鬧的一個了。我國自古以來就有“鬧元宵”的傳統(tǒng)。一開學(xué)我們便開啟節(jié)日模式，進(jìn)行各種各樣元宵節(jié)慶活動。如開展親子花燈展活動。讓家長把造型各異、精彩紛呈、別具一格的花燈上帶來。有虎虎生威的老虎燈，有活潑乖巧的兔子燈，有典雅高潔的蓮花燈，有的旋轉(zhuǎn)不停的走馬燈，……或簡陋、或精致，或豪華、或質(zhì)樸，無不體現(xiàn)了家長和孩子們的靈巧的心思與智慧。有的燈籠上寫著謎語，孩子們雖然大多不識幾個字。老師就讀出來，讓大家競猜。有些謎語都是大家熟悉的，教師還沒念完，孩子們便爭先恐后地舉起小手，競相說出謎底。有些燈謎是：“清明節(jié)是幾月幾日”，“嫦娥住在什么地方” ……這些一個個問題有效深化了小朋友們對祖國民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。充滿喜慶色彩的情景化、生活化的環(huán)境，大大地激發(fā)了小朋友們參與活動的積極性。