多民族雜居區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)存主要問(wèn)題探析

茍進(jìn)萍

摘? 要：多民族雜聚區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展受自然環(huán)境、歷史條件和文化傳統(tǒng)等因素的限制，整體上大大落后于其他地區(qū)。多民族雜居區(qū)基礎(chǔ)教育若要突破發(fā)展瓶頸，首先必須要探清存在的主要問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，提出具體發(fā)展方案。本文主要從多民族雜居區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展后勁不足、師資力量缺乏、男女孩性別差異、基礎(chǔ)教育設(shè)施不夠健全等方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：多民族雜居區(qū);臨夏州積石山縣;基礎(chǔ)教育;問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）26-0029-02

A probe into the main problems existing in the development of basic education in multi-ethnic mixed areas

GOU JinPing? （Linxia Middle School，Gansu Province，China）

【Abstract】The development of basic education in multi-ethnic mixed areaslags for behind other areas as a whole due to the limitations of natural environment ，historical conditations and cultural traditions.In order to break through the development bottleneck ，we must fist find out the main problems ，and then cut appropriatly to the situation put for forward specific development projects.This paper mainly analyzes the lagged development of basic education，a lack of faculty，gender diflerences between boys and girls and imperfect basic education facilities in multi-ethnic mixed areas

【Keywords】Multi-ethnic mixed settlements;Linxia Jishi County;Basic Education;Problems

近年來(lái)國(guó)家在義務(wù)教育的普及方面獲得了前所未有的發(fā)展，人民大眾最基本的素質(zhì)提高很大，培養(yǎng)的勞動(dòng)者整體文化素質(zhì)較好。不過(guò)多民族雜聚居地理位置上相對(duì)處于自然條件較差的高原地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)展相對(duì)滯后。與中國(guó)中東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比基礎(chǔ)教育發(fā)展整體較落后，在辦學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)投入、師資力量、少數(shù)民族女孩入學(xué)鞏固等方面都存在很大問(wèn)題?，F(xiàn)將主要問(wèn)題探析如下：

1. 缺乏內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

首先從政府領(lǐng)導(dǎo)而言，積石山縣的部分領(lǐng)導(dǎo)干部未從根本上認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要性。他們認(rèn)為在職期間發(fā)展經(jīng)濟(jì)最為重要，狠抓經(jīng)濟(jì)才是第一要?jiǎng)?wù)。在下?lián)苊磕甑呢?cái)政經(jīng)費(fèi)時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)往往位居最后。諸多相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)常把“教育是脫貧致富的關(guān)鍵”掛在嘴邊，實(shí)際口號(hào)喊得響亮，但缺乏實(shí)際作為。

其次，眾多家長(zhǎng)只看到眼前利益，由于知識(shí)水平的限制沒(méi)法理解教育是一項(xiàng)遠(yuǎn)期投資。很多家長(zhǎng)堅(jiān)持“凡屬與眼前無(wú)明顯關(guān)系的教育、學(xué)術(shù)研究都不加重視或予以排斥，輕視文化知識(shí)和教育的價(jià)值和效用” 的觀點(diǎn)，從家庭角度就不愿意送孩子入學(xué)接受教育。另外，接受義務(wù)教育階段的孩子在山區(qū)或是農(nóng)村在家長(zhǎng)看來(lái)已經(jīng)到了為家庭貢獻(xiàn)自己力量的時(shí)候，若這時(shí)候送子女上學(xué)不僅不能為家庭分擔(dān)家務(wù)，而且家庭還要為其承擔(dān)昂貴的教育費(fèi)用，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)持功利主義態(tài)度。大部分家長(zhǎng)把接受教育看成是解決就業(yè)的主要途徑，認(rèn)為讀了書(shū)就能進(jìn)城找好工作，就可以擔(dān)任高級(jí)行政干部，光耀門(mén)楣。假如讀了很多年書(shū)后沒(méi)有當(dāng)官，或無(wú)法在政府部門(mén)以及國(guó)企內(nèi)就業(yè)，那還不如不讀。當(dāng)問(wèn)及當(dāng)?shù)氐暮芏嚅L(zhǎng)輩為什么送孩子讀書(shū)時(shí)，他們都干脆的回答說(shuō)“當(dāng)干部”，在他們傳統(tǒng)觀念看來(lái)因讀書(shū)而沒(méi)有得到好的工作那跟沒(méi)有讀書(shū)是沒(méi)有差別的，反倒不能從事體力勞動(dòng)等。普及基礎(chǔ)教育如果不能產(chǎn)生任何經(jīng)濟(jì)效益或當(dāng)官效益，于其而言是徒勞。整體而言，多民族雜聚居民眾的整體文化素質(zhì)偏低。比如，臨夏某中學(xué)在校學(xué)生的父母中文盲半文盲的父母幾乎占到一半，具有大學(xué)學(xué)歷的父母更是少之又少，很多父母只有小學(xué)或初中文化程度。父母的文化說(shuō)明直接決定了對(duì)孩子教育資源投入的多少，以及對(duì)教育目標(biāo)的預(yù)期。

2. 師資力量比較缺乏

師資問(wèn)題是所有民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展所面臨的共同問(wèn)題，當(dāng)前積石山縣所面臨的師資問(wèn)題既有數(shù)量問(wèn)題也有質(zhì)量問(wèn)題。

首先，師資數(shù)量明顯不足。積石山縣因地處高原地區(qū)，與臨夏市相比自然環(huán)境較差，氣候較寒冷，加之離市區(qū)較遠(yuǎn)，致使中小學(xué)的教師缺口很大。尤其是音樂(lè)、美術(shù)、體育、心理、品德等課程因缺少專業(yè)對(duì)口教師，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)課程，或是課程開(kāi)了但課時(shí)無(wú)法保證。多民族雜聚居區(qū)的積石山縣，不論是小學(xué)階段的師生比還是初、高中階段的師生比，都沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)比例。

其次，從質(zhì)量方面看，在臨夏州有相當(dāng)一部分教師素質(zhì)較低，教育教學(xué)水平有待提高。由于教師的學(xué)歷文化層次較低，導(dǎo)致教學(xué)理念成舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，因此影響了教育教學(xué)質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)多民族雜聚居與其他地區(qū)相比，教師的學(xué)歷合格率普遍較低，臨夏州的小學(xué)、初中和高中教師的學(xué)歷合格率未達(dá)到甘肅省大部分地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，其中高中教師學(xué)歷合格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平，尤其是“積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣的高中專業(yè)合格率只有92%”。