全日制工程碩士培養(yǎng)模式探究

袁曉芳 張萌 李靜

摘要：近年來，隨著全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校人數(shù)的增多，其培養(yǎng)模式存在的問題日益顯現(xiàn)。比如課程設(shè)置不合理、實踐環(huán)節(jié)薄弱、“雙導(dǎo)師制”不完善、與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)趨同化等問題，皆不利于工程碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)，產(chǎn)生這些問題的原因是多種多樣的。因此，本文就這些問題進(jìn)行了探究與討論，并研究如何建立科學(xué)合理的課程體系，通過Seminar教學(xué)法、讀書報告制、構(gòu)建多元化評價體系等途徑，提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，對培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士;培養(yǎng)模式;實踐能力

一、引言

我國自1997年設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，歷經(jīng)二十多年的發(fā)展與改革，現(xiàn)今工程碩士已成為我國研究生培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位，為社會輸送了大量的專業(yè)人才。培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的目的在于為社會中的特定行業(yè)及崗位提供更加高端的人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以學(xué)以致用，到相關(guān)的工作崗位實習(xí)就業(yè)。這樣的工作崗位通常要求學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，知行合一。但是，由于目前全日制工程碩士研究生大多由本科應(yīng)屆畢業(yè)生考取，他們往往缺乏實踐能力，而且高校在對其培養(yǎng)過程中，與其他類別的研究生培養(yǎng)差別不大。因此，對全日制工程碩士研究生教育模式的探索與改革亟待進(jìn)行。

二、全日制工程碩士研究生教育現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置不合理

由于對全日制工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗有限，各個培養(yǎng)單位的專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式并沒有明顯差別。首先，一些針對全日制工程碩士在讀和畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大約四分之一的人覺得所學(xué)課程不太合理，其課程設(shè)置與理想的全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)不一致，因為現(xiàn)有課程和學(xué)術(shù)型碩士研究生的授課內(nèi)容和方法相似，重視理論，疏于實踐。其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程內(nèi)容比較陳舊，書本中的內(nèi)容已大大落后于行業(yè)的快速發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生上課內(nèi)容看似全面，實則多而不精，學(xué)習(xí)到的理論知識難以與實際行業(yè)需求相結(jié)合。最后，調(diào)查顯示有超過一半的學(xué)生認(rèn)為目前全日制工程碩士的教材和資源配置以及硬件設(shè)施等都存在短缺，導(dǎo)致全日制工程碩士研究生的課程和實驗等無法很好的開展，偏離了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、實踐環(huán)節(jié)薄弱

由于全日制工程碩士絕大多數(shù)都缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，對本行業(yè)的認(rèn)識常常局限于課本上的理論知識，所以需要更多的實踐課程。但許多高校缺乏適合的實踐資源、或者缺少實踐資金設(shè)備、或者合作開展實踐課程的企業(yè)不穩(wěn)定，因此不能形成科學(xué)系統(tǒng)的實踐教育體系。此外全日制工程碩士與本科生等的實踐內(nèi)容差距不大，經(jīng)常只是粗淺的對企業(yè)有一點了解，無法深入了解學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的課題也脫離行業(yè)一線，不能與企業(yè)實際需求相結(jié)合。全日制工程碩士到企業(yè)的實習(xí)時間大多為半年到一年，時間較短，不足以掌握實踐知識并進(jìn)行深入研究。

3、“雙導(dǎo)師制”不完善

目前，在很多學(xué)校，“雙導(dǎo)師”的制度并不完善。本應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的學(xué)習(xí)能力，校外的企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是現(xiàn)在部分高校忽視了校外導(dǎo)師的作用，導(dǎo)致學(xué)生與自己的校外導(dǎo)師缺乏溝通，甚至有的學(xué)生與校外導(dǎo)師基本無交流，忽略了對實踐能力的培養(yǎng)。同時，校外導(dǎo)師的遴選機制普遍不科學(xué)透明，部分校外導(dǎo)師忙于工作，或缺少有效的監(jiān)督，因此疏于對學(xué)生的指導(dǎo)與管理，很少能及時有效的參與學(xué)生培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實踐、考核等環(huán)節(jié)，甚至于學(xué)生的培養(yǎng)毫無作用。

4、論文寫作趨同化

現(xiàn)在由于部分高校在科研方向上的固定化，再加上部分高校教師重理論而輕實踐，或是導(dǎo)師缺乏適合的科研項目，故而在對全日制工程碩士與其他學(xué)術(shù)型碩士研究生的論文指導(dǎo)方面差異性不大，均是以學(xué)術(shù)型研究為主。這些種種原因?qū)е铝巳罩乒こ檀T士研究生的論文寫作與其他類型的研究生論文寫作趨同。而且，不同類別研究生論文的撰寫評價標(biāo)準(zhǔn)也較為相似。都側(cè)重于考察論文理論方法的原創(chuàng)與創(chuàng)新，很大程度上忽略了通過理論進(jìn)行實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)全日制工程碩士的目標(biāo)。

三、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、建立科學(xué)合理的課程體系

全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合。首先，課程的設(shè)置應(yīng)該以行業(yè)實際需求為出發(fā)點，結(jié)合企業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。其次，創(chuàng)建針對全日制工程碩士的特色課程，不能僅僅是與其他類型的研究生共用相同的課程。同時為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，開設(shè)更多的選修課程，讓學(xué)生有機會按照自己的興趣愛好廣泛學(xué)習(xí)。最后，還要注重對全日制工程碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)，包括綜合學(xué)習(xí)能力與綜合實踐能力。高校教師可以根據(jù)自己的特長開展特色教學(xué)，將自己所擅長的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為單元課程，再將不同的單元課程組合成綜合課程，讓學(xué)生通過對綜合類課程的學(xué)習(xí)，以此提高自身知識素養(yǎng)。

2、增加案例教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過具體案例解釋和驗證相關(guān)理論內(nèi)容的教學(xué)方法。實踐證明，在案例選擇時盡量選擇工程實踐中常遇到的問題，有利于學(xué)生理解及掌握相關(guān)理論，并鍛煉一定的工程實踐能力。采用案例驅(qū)動式教學(xué)方式，以項目任務(wù)為主線，通過指定項目選題、查閱文獻(xiàn)、確定實施方案、具體實現(xiàn)、測試驗證、改進(jìn)與再驗證、完成與復(fù)盤、總結(jié)與驗收等過程，能夠更好的掌握相關(guān)理論知識及其應(yīng)用方法，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

3、使用Seminar教學(xué)法

Seminar教學(xué)法是一種研討式的教學(xué)模式，它是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)的內(nèi)容共同開展研究討論。在我國絕大多數(shù)的高校課堂中，都是傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，這種模式雖然有利于教師系統(tǒng)理論的將知識傳授給學(xué)生，但也存在缺點，比如不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，忽略了學(xué)生的主體性等等。而Seminar教學(xué)法提倡師生互動，不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對全日制碩士研究生來說，也能更好的鍛煉他們獨立思考和實踐創(chuàng)新能力，為其以后走向?qū)I(yè)工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

4、讀書報告制

所謂讀書報告制，就是以讀書報告會為核心，通過一定的組織形式，要求全日制工程碩士研究生必須完成一定數(shù)量和質(zhì)量的讀書報告，并對其進(jìn)行嚴(yán)格考核。讀書報告是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)并監(jiān)督為輔的一種學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)出“生為主體、師為主導(dǎo)”的關(guān)系，是師生互動的重要途徑，同時也推動了導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，這種方式可有效的加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識、更新學(xué)術(shù)觀點，為日后結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)行課題研究打下良好基礎(chǔ)。同時導(dǎo)師在這一過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些具體情況，為導(dǎo)師因材施教提供依據(jù)，并進(jìn)行個性化教育。

5、完善“雙導(dǎo)師”制度

雖然現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”制度存在很多不足之處，但是高校仍然應(yīng)該知道“雙導(dǎo)師”對全日制碩士研究生的培養(yǎng)具有很多積極作用。高校在研究生導(dǎo)師的遴選、評比、考核等環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生類別的不同，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如對于工程碩士和學(xué)術(shù)型碩士，在為其選擇導(dǎo)師時應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。同時高校也應(yīng)該鼓勵青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高其自身能力素質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，高校也應(yīng)制定相應(yīng)政策吸引經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)和工程管理人員在學(xué)校授課，組建專業(yè)教師和兼職工程技術(shù)管理人員教師共同構(gòu)成工程碩士研究生導(dǎo)師隊伍，推動企業(yè)導(dǎo)師在全日制工程碩士培養(yǎng)中的全過程參與。

6、從重大工程中提煉論文題目

要考核全日制工程碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力，探索現(xiàn)有的工程碩士培養(yǎng)模式是否合適，論文寫作是不可或缺的環(huán)節(jié)。論文寫作首要的任務(wù)便是論文題目的選擇，好的題目意味著好的開端。因此高校導(dǎo)師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身課題研究方向，結(jié)合重大的工程項目來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容，結(jié)合自身興趣和就業(yè)方向意愿，提煉出合適的論文題目。促進(jìn)學(xué)生在撰寫論文的同時，加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并提高通過科學(xué)理論來解決實際問題的能力。全日制工程碩士與學(xué)術(shù)型碩士的論文要求不同，全日制工程碩士的論文必須重視理論與實踐相結(jié)合，這樣才能符合其培養(yǎng)目標(biāo)。在全日制工程碩士學(xué)位論文的開題、評審和答辯等過程中，應(yīng)該注重其根本目的，要著重培養(yǎng)全日制工程碩士研究生解決工程中實際問題的能力。由于目前全日制工程碩士學(xué)位論文缺乏權(quán)威的評定標(biāo)準(zhǔn)，高校也應(yīng)根據(jù)政策要求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，研究出一套適用于本校的全日制工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)與評價標(biāo)準(zhǔn)。

7、構(gòu)建多元化評價體系

（1）注重全日制工程碩士培養(yǎng)的過程控制與考核

①為學(xué)生營造積極的學(xué)術(shù)氛圍，并培養(yǎng)其正確的學(xué)術(shù)倫理道德。

②加強中期考核，保括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、科研進(jìn)度、實踐創(chuàng)新和思想政治等方面，都要納入考核范圍。

③為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位或機會，提高學(xué)生實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會工作打下基礎(chǔ)。

④對全日制工程碩士來說，由于缺乏工作經(jīng)驗，高校應(yīng)重視工程實踐，同時要嚴(yán)格實踐考核標(biāo)準(zhǔn)。

⑤高校在培養(yǎng)全日制工程碩士的過程中，也應(yīng)注重對導(dǎo)師的過程考核，鼓勵并監(jiān)督導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

（2）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量把控

①學(xué)生不但要完成課堂學(xué)習(xí)，還必須完成規(guī)定的學(xué)術(shù)交流活動及社會實踐活動等，這其中每一個環(huán)節(jié)都要注重質(zhì)量，嚴(yán)格監(jiān)督管理。

②強調(diào)全日制工程碩士研究生的論文一定要與重大工程相結(jié)合，具有創(chuàng)新性與實際意義。同時，論文形式可以多樣化，如產(chǎn)品開發(fā)、案例分析等形式皆可，要形式靈活，注重本質(zhì)。

③在全日制碩士研究生的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，必須要有相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)的專家參與指導(dǎo)。

（3）畢業(yè)生質(zhì)量評價

高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行充分調(diào)研，將各個用人單位對學(xué)生的評價收集整理。同時著重了解各個單位對畢業(yè)生理論知識、實踐能力、科研能力、思想政治等方面的評價與建議。這樣高校才能有依據(jù)的對現(xiàn)有培養(yǎng)方案做出動態(tài)規(guī)劃與調(diào)整，以此形成良性循環(huán)，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

四、總結(jié)

全日制工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)其自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，與其他類別的碩士研究生培養(yǎng)區(qū)別開來。本文針對全日制工程碩士培養(yǎng)過程中存在的不足之處進(jìn)行探討，提出優(yōu)化課程體系設(shè)置、注重案例教學(xué)與實踐教學(xué)、推廣Seminar教學(xué)法與讀書報告制，完善“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生論文撰寫與重大工程相結(jié)合，同時構(gòu)建多元化多維度的評價體系。促進(jìn)全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，從而提高專業(yè)人才的質(zhì)量。

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