高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)提升學(xué)生素養(yǎng)策略思考

盧冠蓉

摘要：在教育信息化背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用路徑，從教學(xué)理念到教學(xué)方法等各個方面全面貫徹新課改理念，培養(yǎng)出新型人才，這也是廣大教育工作者需要共同努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

相較于初中數(shù)學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在難度和內(nèi)容方面都有了明顯變化，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，在步入高中后對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力具有更高的要求，這也讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)的難度與壓力。在新課程改革背景下，越來越多的教學(xué)方法得到了推廣，信息技術(shù)的融合成為了課堂教學(xué)新的“機遇”，對此教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的信息素養(yǎng)，以信息化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生求知欲

對于高中學(xué)生來說，靈活的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵路徑。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度較大，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在簡化知識學(xué)習(xí)難度的同時讓課堂教學(xué)過程變得更加靈活有趣，吸引學(xué)生的興趣，也激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”知識點時，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示某一地區(qū)某一天的氣溫溫度變化圖，以時間和溫度為引導(dǎo)條件幫助學(xué)生快速了解函數(shù)的單調(diào)性知識點。利用學(xué)生身邊的事物作為案例來講解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與好奇心，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)輔助下，教學(xué)方法的創(chuàng)新

教育信息化是當(dāng)下教育事業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵方向，而教育信息化的實現(xiàn)離不開信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)經(jīng)歷了多年的發(fā)展其功能性已經(jīng)較為成熟且具有明顯的多樣化特征，在這一條件下，教師能夠應(yīng)用的信息技術(shù)手段也變得更加多元化，在信息技術(shù)的輔助下創(chuàng)新出了越來越多的教學(xué)方法。教師需要全面掌握信息化的教學(xué)手段，提高自身的信息素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理選擇信息技術(shù)手段，這就成為了教育信息化背景下高中數(shù)學(xué)教師所需要具備的一項關(guān)鍵能力。目前很多數(shù)學(xué)教師普遍應(yīng)用多媒體課件的方式為學(xué)生直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的簡化與具象化，這雖然能夠起到非常好的教學(xué)成效，但對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說僅憑這一種信息化的手段仍然不夠，教師還需要靈活運用信息技術(shù)開發(fā)更多的教學(xué)方法。

三、借助信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂的互動性

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)與生本理念成為了教學(xué)改革的“關(guān)鍵詞”，而這兩項其實也是相互促進的關(guān)系，生本理念的踐行更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而信息技術(shù)的運用則為兩者的落實提供了更為有利的條件。教師需要明確自身引導(dǎo)者的角色定位，而課堂引導(dǎo)工作的具體開展則離不開與學(xué)生的互動和交流，這也引出了另一個概念——啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)便是以引導(dǎo)和啟發(fā)的形式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過靈活多樣的啟發(fā)方法來實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一過程也是生本理念的體現(xiàn)。在教學(xué)“平面和直線垂直”有關(guān)知識點時，教師便可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，可以利用交互式電子白板或多媒體視頻等方式，將圖片實例與簡線描述結(jié)合，如陽光照射下旗桿影子長度以及行進軌跡的分析，讓學(xué)生通過直線與影子之間的關(guān)系，代入到平面與直線垂直概念之中，期間教師可以通過互動方法在課題引入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，在互動中完成課時教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、運用信息技術(shù)，化抽象為具象

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，能夠?qū)⒔虒W(xué)模式變得更加多元化，將原本抽象的文字和概念知識變得更加生動具體，化抽象為具象，進一步提高了學(xué)生的知識理解深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《集合》時，由于集合本身屬于一種較為抽象的概念知識，同時學(xué)生還需要明確集合的關(guān)系。為進一步提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解集合概念知識點，教師可以運用信息技術(shù)來幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?。如利用多媒體課件畫出兩個命名為A與B的圓圈來表示兩個集合，如A集合包括1、3、5、7、9五個數(shù)字，B集合包含6、7、8、9、10五個數(shù)字，之后通過多媒體視頻的動態(tài)演示功能，將兩個圓圈逐漸拉近，使其相互重合一部分其中的7、9兩個數(shù)字包含在了重合部位之中，便代表了交集，讓學(xué)生產(chǎn)生一個模糊的概念，也就是兩個集合重合的部分便是交集。利用信息技術(shù)的功能，教師可以采用生動具體的圖形演示將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅幫助學(xué)生全面掌握集合知識和集合的關(guān)系，同時也讓學(xué)生在具象化的圖形演示過程中去探索發(fā)現(xiàn)，了解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

結(jié)語

對于很多學(xué)生來說，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅難度較高，而且學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也存在很多局限。在素質(zhì)教育背景下，教師有必要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力跟上學(xué)習(xí)進度，同時采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在信心與興趣兼具的條件下，學(xué)生才能真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)便提供了很好的輔助作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀且有趣，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師拓展了課堂教學(xué)空間，讓教師有條件去應(yīng)用或創(chuàng)造更新的教學(xué)方法來強化教學(xué)效果，這也更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說具有關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1]賀林.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：79.