新時期小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐性思考

張能

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識往往源自于學(xué)生的實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好的解決生活中遇到的問題。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前越來越多的教師在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生的興趣作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，該階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，而游戲活動則是很多學(xué)生最為喜愛的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極將游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;方法策略

在當(dāng)前形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動以游戲化的形式開展，其最為主要的目的便是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字知識中較為抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，利用游戲化的娛樂活動化解數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)，而利用游戲化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，其在小學(xué)階段的教育教學(xué)中占比較大，同時這種趣味化的模式其主要作用便是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作為小學(xué)生，其必定會對游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣，因此作為教師，其主要教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助自身的興趣開展對知識的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生身心年齡較小，對外在環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，自身情緒不穩(wěn)定，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠及時根據(jù)知識難點(diǎn)開展指導(dǎo)性教學(xué)，以有效地彰顯游戲化教學(xué)的重要性作用。

一、注重思維培養(yǎng)，開展游戲教學(xué)

為了能夠更好地貫徹新課改背景下的教育要求，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升，教師自身應(yīng)當(dāng)敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基調(diào)，以此開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，科學(xué)有效地在教學(xué)過程中融入游戲活動。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生重要的課程，而且小學(xué)生每天都在經(jīng)歷著與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動，倘若教師能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)開展游戲教學(xué)模式，利用這種方式調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。

學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的主要角色，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計有關(guān)游戲化教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，教師的首要任務(wù)便是對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和研究，幫助學(xué)生建立有效地知識框架和知識認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行二年級下冊“余數(shù)的除法”章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用游戲化的方式開展教學(xué)活動，利用這種方式增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。首先，教師可以利用一種互動性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展“除法算數(shù)接力”，教師可以先提問：51除以7，最后應(yīng)該等于多少呢？然后有學(xué)生回答：51除以7，最后結(jié)果為7余2，然后教師要求這名學(xué)生再隨機(jī)說出一個兩位數(shù)，然后隨機(jī)選取一名同學(xué)回答相同的問題。利用這種方式，在教師的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生的參與熱情能夠很快的被調(diào)動起來，然后教師在找準(zhǔn)時機(jī)引出新的知識點(diǎn)，以更好的完成數(shù)學(xué)知識的過度和轉(zhuǎn)移。而學(xué)生則能夠在這種趣味性的互動游戲中提高了自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對本章在的知識內(nèi)容也更為深刻的掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重個性發(fā)展，開展游戲教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，很多教師往往是基于教學(xué)大綱進(jìn)行備課準(zhǔn)備，然后根據(jù)大綱的要求按部就班的開展教學(xué)工作，而這種教學(xué)方式對于小學(xué)生而言過于固化，同時也難以順應(yīng)學(xué)生個性化的需求。而開展游戲化教學(xué)模式其變現(xiàn)的特性難以被教師所控制，雖然教師在教學(xué)過程中也必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施，但是倘若增添了游戲化互動學(xué)習(xí)形式以后，教學(xué)活動則更能彰顯學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“倍的認(rèn)識”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生主體地位的特性設(shè)計課堂教學(xué)活動。在具體實(shí)施中，課前教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量相仿的小木棒作為游戲活動的道具，課上教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組固定木棒的數(shù)量，學(xué)生則根據(jù)教師的要求擺放小木棒，并將其結(jié)果進(jìn)行記錄。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論因數(shù)和倍數(shù)之間的聯(lián)系。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使學(xué)生在趣味的游戲活動中強(qiáng)化對本章節(jié)知識的理解，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，開展游戲教學(xué)

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師切不可將知識傳授作為課堂教學(xué)工作的主要基調(diào)，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。而對于小學(xué)生來說，其學(xué)生數(shù)學(xué)知識最后也會運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，借助游戲化教學(xué)模式，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力，以更好的順應(yīng)“學(xué)以致用”這一教學(xué)要求。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“時、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師就可以利用游戲化的方式開展教學(xué)工作，以此彰顯其卓越性，以便更好的激發(fā)學(xué)生思維能力。在實(shí)踐教學(xué)階段，首先教師可以要求學(xué)生在白紙上畫出一個鐘表樣式的圖案，同時將鐘表上的指針也繪畫出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展對鐘表的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對自己所畫的時間進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠在繪畫鐘表的過程中加深了對時間知識的認(rèn)識，同時學(xué)會了如何看時間。與此同時，在這個環(huán)節(jié)上，教師需要對學(xué)生“察言觀色”，找到學(xué)生認(rèn)為難以理解的部分，并及時提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，進(jìn)行游戲化教學(xué)活動需要教師以及學(xué)生之間的通力合作，而作為教師這一方，其自身收首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自己的要求，提高自身工作標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘游戲化教學(xué)中的可用素材，同時也可以結(jié)合時事熱點(diǎn)內(nèi)容，不斷完善及優(yōu)化教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為更為有效地教學(xué)模型，并將其實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中樂、樂中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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