淺談高中音樂提高課堂效率的有效策略

陳曉飛

摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生綜合發(fā)展是高中音樂學(xué)科教學(xué)主要目標。傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中的講授式教學(xué)模式對于教學(xué)目標實現(xiàn)具有不利影響，多元化教學(xué)策略應(yīng)用可以革新高中音樂教學(xué)模式，提高高中音樂課堂效率，以實現(xiàn)新課改背景下的音樂學(xué)科教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：多元化;音樂教學(xué);課堂效率

在高中音樂課堂教學(xué)中，多元化音樂教學(xué)對于音樂學(xué)科教學(xué)目標實現(xiàn)具有重要意義。本文著眼于高中音樂教學(xué)實際情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點可以提高高中音樂課堂效率的多元化音樂教學(xué)策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進高中音樂教學(xué)水平得到共同提升。

一、設(shè)計多元化音樂教學(xué)目標

高中音樂教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計多元化教學(xué)目標，讓教學(xué)目標對教學(xué)策略制定、教學(xué)方法選擇起到指導(dǎo)作用。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)融合“三維目標”理念與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生設(shè)計審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解目標，以人音版高中音樂鑒賞“飄逸的南國風(fēng)”“對鳥”教學(xué)為例，在教學(xué)目標設(shè)計中，首先，在審美感知目標設(shè)計中，高中音樂教師可以設(shè)計“了解音樂作品題材，從節(jié)奏、音高、歌曲語言等角度體會作品人文美感、文化內(nèi)涵”目標，培養(yǎng)學(xué)生健康情感態(tài)度，設(shè)計“以對唱、方言學(xué)唱方法體會旋律變化、方言與旋律關(guān)系”目標，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)南方山歌音樂特征，評價山歌功能性、審美性”目標，培養(yǎng)學(xué)生知識技能;其次，在藝術(shù)表現(xiàn)目標設(shè)計中，高中音樂教師可以為學(xué)生設(shè)計“完成學(xué)唱、堆場、方言分組創(chuàng)編歌唱活動，合作完成作品”目標，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與合作能力，設(shè)計“提高音樂表演力、實踐能力、合作能力”目標，培養(yǎng)學(xué)生溝通技能，設(shè)計“把握山歌歌唱狀態(tài)”目標，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)水平;最后，在文化理解目標中，高中音樂教師可以為學(xué)生設(shè)計“在學(xué)唱表演中提高山歌體裁了解興趣”“感受樂清山歌和當?shù)厝宋沫h(huán)境、地理環(huán)境關(guān)系”等目標，提高學(xué)生對山歌人文內(nèi)涵理解，保證目標內(nèi)容涵蓋知識技能維度、過程方法維度及情感態(tài)度與價值觀維度。

二、拓展多元化音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的重要支撐，高中音樂教師拓展多元化音樂教學(xué)內(nèi)容，可以保證課堂教學(xué)豐富度。首先，高中音樂教師應(yīng)積極利用課程資源中的素材資源、條件資源，前者是基于課本的教學(xué)資源，通過挖掘課本中培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)要素，可以幫助教師制訂教學(xué)策略，后者主要是課堂教學(xué)中的生成性資源，教師應(yīng)針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生語言、所犯錯誤予以積極利用，保證教學(xué)靈活性;其次，高中音樂教師應(yīng)為學(xué)生選擇綜合學(xué)科資源，音樂作品往往涉及歷史學(xué)科知識、語文學(xué)科知識，利用此類學(xué)科知識，可以幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)格型知識結(jié)構(gòu);最后，高中音樂教師應(yīng)積極整合學(xué)校資源及課外資源，為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中感受音樂魅力，例如，為學(xué)生組建合唱團、流行音樂社團、樂器社團，組織學(xué)生開展校園演出活動，就可以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用情景教學(xué)方法

（一）問題情境

高中音樂教師為學(xué)生構(gòu)建問題情境，可以激發(fā)學(xué)生在問題思考、解決中應(yīng)用音樂學(xué)習(xí)技能、獲得音樂能力成長。在構(gòu)建問題情境時，首先，高中音樂教師應(yīng)分析教材內(nèi)容及學(xué)生特點，保證問題內(nèi)容有助于教學(xué)任務(wù)完成，與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符;其次，高中音樂教師應(yīng)保證問題情境設(shè)計具有趣味性，可以融合拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣思考問題、分析問題。

（二）語言情境

高中音樂教師可以為學(xué)生構(gòu)建語言情境，利用個人情緒、語言狀態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得審美體驗。例如，在“醇厚的中原韻”課堂教學(xué)中，教師就可以先為學(xué)生介紹河南民間花鼓藝術(shù)，為學(xué)生講述孟姜女的故事，然后再為學(xué)生播放《王大娘釘缸》《孟姜女哭長城》等音樂作品，幫助學(xué)生感受音樂風(fēng)格，加深學(xué)生音樂理解，并拓展學(xué)生音樂學(xué)科知識。

（三）故事情境

在高中音樂教學(xué)中，如果音樂作品自身具有詩意性、哲理性、思想性，那么教師可以采用故事情境教學(xué)法，讓學(xué)生體會音樂作品背后蘊含的故事，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂作品。例如，在人音版高中音樂貝多芬《第九交響曲》教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生講述貝多芬的人生經(jīng)歷，并以此為主線，結(jié)合貝多芬在人生不同階段的不同作品開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體會貝多芬的人生態(tài)度、主要思想。

四、實施多元化音樂教學(xué)評價

（一）多元評價原則

高中音樂教師應(yīng)遵循多元評價原則，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)評價方法，首先，高中音樂教師應(yīng)遵循發(fā)展性原則，動態(tài)性評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況、發(fā)展方向;其次，高中音樂教師應(yīng)遵循激勵性原則，采用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能，例如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生音準把握不好，教師就可以表揚學(xué)生身上其他音樂學(xué)習(xí)閃光點，如嗓音、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并鼓勵學(xué)生調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，教授學(xué)生音準把握方法，幫助學(xué)生享受歌唱樂趣;最后，高中音樂教師應(yīng)遵循時效性原則，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供實時評價，指導(dǎo)學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)問題。

（二）多元評價方法

高中音樂教師應(yīng)針對不同評價對象選取差異化的評價方法，首先，高中音樂教師可以采用自我評價方法，評價學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生自主調(diào)整音樂學(xué)習(xí)方法;其次，高中音樂教師可以采用學(xué)生互評方法評價學(xué)生音樂感知能力與審美情趣，讓學(xué)生在溝通交流中做到取長補短;再次，高中音樂教師可以采用活動評價方法評價學(xué)生的合作表現(xiàn)力與藝術(shù)表現(xiàn)力，通過觀察學(xué)生在音樂比賽、文藝交流會中的表現(xiàn)，可以提高評價準確性;最后，高中音樂教師可以采用提問、測試方法評價學(xué)生音樂理解能力與創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，高中音樂教師通過設(shè)計多元化音樂教學(xué)目標、拓展多元化音樂教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用多元化音樂教學(xué)方法以及實施多元化音樂教學(xué)評價的主要策略，可以在高中音樂教學(xué)中有效實施多元化教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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