家校結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生“孝道”教育

楊華強(qiáng)

摘要：孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今都流傳著“百善孝為先”的名句。孝道的傳承需要從娃娃抓起，因此，在小學(xué)階段對，學(xué)生進(jìn)行孝道教育是十分必要的，這就需要家校結(jié)合，共同給孩子營造和諧的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合;小學(xué);孝道教育

孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來不乏有臥冰求鯉、黃香溫席等孝敬父母的典故傳承下來?？梢姡⒌朗羌彝ソ逃蛯W(xué)校教育中十分重要的一部分。然而就目前的狀況來看，小學(xué)生的孝道教育并不樂觀，現(xiàn)在的兒童受到了社會(huì)、學(xué)校、家庭的過分寵愛，以至于愛的天平嚴(yán)重失衡，讓他們只學(xué)會(huì)享受，卻不懂得盡孝，認(rèn)為長輩的付出都是理所應(yīng)當(dāng)。為了讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)校和家庭都應(yīng)該重視小學(xué)生孝道教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛父母長輩的情懷，從而能夠愛他人，愛社會(huì)，愛祖國。

一、孝道文化缺失的原因

1.1品德教育在學(xué)校和家庭教育中沒有受到足夠重視

雖然國家現(xiàn)在一直在提倡素質(zhì)教育，但是一些學(xué)校教師和家長依然只憑成績說話，認(rèn)為只要孩子成績好，其他的都無所謂。所以，無論是學(xué)校還是家庭，都很少涉及到孩子的思想品德教育，幾乎把所有的時(shí)間都用在應(yīng)試教育上，用來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

1.2在家庭中，老人的地位被忽視

在中國的傳統(tǒng)家庭模式當(dāng)中，很多都是三代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，怕孩子磕著碰著，怕孩子吃不好，睡不好，玩不好。于是孩子就成為了整個(gè)家庭的核心，老人的地位被忽視，往往看不到老人的需求。這樣一來，孩子也容易以自我為中心，不顧及別人的感受，形成了不尊重老人的行為習(xí)慣，這都是過分溺愛導(dǎo)致的。

1.3農(nóng)村人口的向外流動(dòng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)的農(nóng)村青壯年為了多一些收入都選擇進(jìn)城打工，而且很少回家。這樣一來，很多孩子變成了“留守兒童”，很多老人也變成了“空巢老人”。父母不在身邊，孩子只能跟著老人生活，缺少了父母身體力行的孝道實(shí)踐，孩子沒有更多的機(jī)會(huì)從長輩這里學(xué)到孝道文化。

1.4父母受教育程度低

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長受教育程度普遍偏低，認(rèn)識(shí)淺薄，有的家長認(rèn)為，小學(xué)階段，孩子沒有必要學(xué)習(xí)孝敬老人，只要好好讀書就可以。還有的家長雖然認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的孝道，但是心有余而力不足，不知道該如何下手，找不到好的教育方法。還有的家長甚至自己都沒有做到孝敬老人這一步，在孩子面前對自己的父母不夠尊重，甚至嫌棄老人，這些都讓孩子從小看在眼里，家長沒有給孩子起到一個(gè)好的示范作用。

二、家校結(jié)合加強(qiáng)小學(xué)生孝道教育的措施

2.1家長和老師以身作則，成為學(xué)生的榜樣

在小學(xué)階段，學(xué)生很容易模仿他崇拜的人，無論是家長還是老師，在學(xué)生心中都有十分高大的形象，所以家長和老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到孩子的發(fā)展。家長和老師以身作則把孝道融入到自己的生活當(dāng)中，學(xué)生看在眼里，記在心里，也會(huì)慢慢嘗試孝敬父母長輩，認(rèn)為這是最正確的做法。尤其作為家長，與孩子相處時(shí)間最長，在家中的一言一行更應(yīng)該格外注意，對待自己的父母要有愛心和耐心，說話時(shí)輕聲細(xì)語，生活上無微不至，用實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

2.2學(xué)校開展主題班會(huì)進(jìn)行孝道教育

對于學(xué)校來說，不僅要重視學(xué)生學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思想道德的教育。因此，要定期開展主題班會(huì)，教師通過各種多媒體手段，給學(xué)生觀看關(guān)于孝道的視頻，請學(xué)生上臺(tái)講一些自己知道的關(guān)于孝敬父母的歷史典故，以孝為主題進(jìn)行寫作，評比后公示出優(yōu)秀作品，讓學(xué)校能夠有濃郁的孝道文化氛圍。

2.3結(jié)成家校聯(lián)盟，進(jìn)行針對性教育

結(jié)成家校聯(lián)盟意味著，家長和老師要互相溝通孩子在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開開家長會(huì)或者班主任家訪的方式來掌握學(xué)生在家表現(xiàn)的第一手資料，針對不同的家庭背景狀況進(jìn)行不同的孝道教育。還要進(jìn)行后期的跟蹤訪問，針對問題比較嚴(yán)重的孩子進(jìn)行建檔，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭表現(xiàn)的對接，定時(shí)記錄孩子的表現(xiàn)情況，以采取相應(yīng)的幫教措施。針對父母文化水平較低，教育效果不理想的家庭，學(xué)校應(yīng)該幫助家長制定教育攻略，科學(xué)的對孩子進(jìn)行孝道教育。

2.4開展“孝星”活動(dòng)評選

學(xué)?？梢月?lián)合學(xué)生家長開展孝星活動(dòng)評選，以一學(xué)期為活動(dòng)時(shí)長，在學(xué)期伊始，將活動(dòng)內(nèi)容布置下去，與家長做好溝通，讓家長記錄學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，拍攝照片，視頻等，可以體現(xiàn)學(xué)生孝心的材料。在學(xué)期末時(shí)，家長，老師和同學(xué)共同參與到孝星的評選中，選出真正的“孝星”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生可以把孝道理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在日常的生活中加以運(yùn)用，并且選出的“孝星”對于孩子來講是朋輩榜樣，他們會(huì)認(rèn)為榜樣就在身邊，可以更好的向榜樣學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅有意義，而且讓家長、學(xué)校和學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，增進(jìn)彼此的感情。

三、結(jié)語

孝道教育的開展，不僅可以有利于家庭和睦，更有利于學(xué)生從小培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀。因此，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該十分重視對小學(xué)學(xué)生的孝道教育。學(xué)校和家庭應(yīng)該結(jié)合起來，從多角度入手為孝道教育創(chuàng)造合適的教育契機(jī)，只有這樣，才能夠讓小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生繼續(xù)傳承孝這一中華民族傳統(tǒng)美德，在有愛的環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小英.家校合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀與問題研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（08）：10.

[2]沈麗，夏晉.教育治理現(xiàn)代化視角下家校合作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2021（24）：42-44.

[3]武亞楠，李波.加強(qiáng)家校合作 提升德育成效[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（14）：12-13.

[4]何樹華.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)開展孝道文化教育的意義與途徑[J].考試周刊，2021（32）：9-10.

[5]李紅曼.淺析小學(xué)留守兒童孝道教育的實(shí)施[J].新課程（中），2018（07）：221.