民辦高校大學(xué)物理課程教學(xué)中課程思政的實(shí)踐與探索

丁俊玲 王旭丹 姜珊

摘要：新時(shí)期到來(lái)，課程思政逐漸融合各學(xué)科進(jìn)步大學(xué)生思想，推動(dòng)“立德樹(shù)人”新理念滲透教育教學(xué)工作，讓專業(yè)課程發(fā)揮出了重要的育人價(jià)值。大學(xué)物理是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門必修課，它承載著重要的扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力責(zé)任，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)融合思政政治教育元素增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從這樣的教學(xué)實(shí)踐探索給出意見(jiàn)，希望能夠啟發(fā)更多一線物理教師，創(chuàng)建出適合本班學(xué)生發(fā)展的高效課堂，讓每一位學(xué)生在物理課堂中收獲良多。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程思政;教學(xué)實(shí)踐

對(duì)理學(xué)、工學(xué)生等來(lái)說(shuō)大學(xué)物理課程再熟悉不過(guò)，它既是一門基礎(chǔ)課程，也同樣能夠融合課程思政給大學(xué)生上一節(jié)思想政治教育課。大學(xué)物理知識(shí)里有物理學(xué)家潛心研究的背影，也有堅(jiān)定的探求真理信念，這些思政元素將帶給大學(xué)生強(qiáng)有力的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理思維。物理教師雖承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生深入研究的角色，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以“朋友”的身份與學(xué)生交流，共同探討對(duì)物理，乃至世界宇宙等的認(rèn)識(shí)。只有這樣大學(xué)生才能夠以踏實(shí)耐心、孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度完成今后的學(xué)習(xí)與科研工作。

一、挖掘物理學(xué)史典型案例的思政元素

物理史學(xué)家毫無(wú)疑問(wèn)締造了全新的科技神話，在課堂中應(yīng)用這樣的實(shí)例教學(xué)能力讓學(xué)生引起重視，從而模仿先人孜孜不倦、刻苦研究的科研行為，從而建設(shè)良好的教學(xué)風(fēng)氣與教育環(huán)境。這樣的內(nèi)容不僅僅開(kāi)拓了學(xué)生眼界，還能夠讓學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，真正以專業(yè)技能、綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此才能夠發(fā)揮出物理課程的思政育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。

例如，在講解“電磁感應(yīng)定律”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合法拉第的生平背景展開(kāi)講述，讓學(xué)生樹(shù)立起物理科學(xué)家潛心研究的人物形象。通過(guò)對(duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到法拉第本身，明確法拉第科研成果成功的原因，講述機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人這一道理。這看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深刻的教育理念。由此，就能夠結(jié)合大學(xué)物理課程思政培育學(xué)生科研行為端正、能夠堅(jiān)持不懈研究的寶貴品質(zhì)。物理學(xué)是中類似的典型案例還有很多，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況挖掘物理專業(yè)知識(shí)中的思政元素。

二、強(qiáng)化物理知識(shí)的邏輯性與辨證思維

我們都知道大學(xué)物理知識(shí)邏輯性更強(qiáng)，任何運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)軌跡都是自然規(guī)律使然。物理教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)質(zhì)教學(xué)中以理論串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)核心思想解決實(shí)際問(wèn)題，從而構(gòu)建出物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生看到題目時(shí)就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，羅列出解決問(wèn)題步驟，進(jìn)而真正解決題目，形成良好的解題習(xí)慣與辯證思維。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的定義、質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡等做出描述，而完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生就能夠完整清晰地回答問(wèn)題。教師還可以再次提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)描述中采用的物理量。讓學(xué)生之間通過(guò)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)描述更加親密，而在知識(shí)的討論與交流當(dāng)中，構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)模式，以理性的眼光看待物理問(wèn)題，以正確的邏輯明確解題步驟。

三、科技動(dòng)態(tài)及社會(huì)熱點(diǎn)的啟發(fā)與思考

目前，5G技術(shù)的提出與應(yīng)用也才短短一兩年時(shí)間。物理教師在課堂教學(xué)中引入科技動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)能夠推翻學(xué)習(xí)無(wú)用論，讓學(xué)生接觸到科技促進(jìn)發(fā)展、學(xué)習(xí)提升水平的內(nèi)容。這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與物理自信才會(huì)隨之增強(qiáng)，愿意花費(fèi)更多時(shí)間與精力在物理課堂學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能夠成長(zhǎng)為新時(shí)代的有志青年，積極投身到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中。

例如，物理教師可以結(jié)合科技電影，講述科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的影響展開(kāi)教學(xué)，再談?wù)勎覈?guó)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面，從飛天探測(cè)器到潛水器，再到奧運(yùn)會(huì)，無(wú)一不展現(xiàn)著大國(guó)風(fēng)采。將這樣的思政內(nèi)容引入課堂能夠豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)我們也是有重大影響的。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好物理知識(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在今后為祖國(guó)貢獻(xiàn)青春力量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課程思政是新時(shí)代背景提出的新要求，同時(shí)也是各專業(yè)課程的發(fā)展新方向。物理教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程內(nèi)容背后的思政元素，充分發(fā)揮其思想政治教育價(jià)值。從挖掘物理學(xué)史典型案例的思政元素中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)家在成功發(fā)布科研成果背后的重復(fù)試驗(yàn)與苦苦尋覓。而強(qiáng)化物理知識(shí)邏輯性能夠培養(yǎng)學(xué)生以理性的眼光看待問(wèn)題，以辨證的思維學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷。滲透科技動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容解析能夠讓專業(yè)課程更加貼合生活，徹底打破“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，讓學(xué)生真切感受到科技進(jìn)步的重大影響，從而勵(lì)志學(xué)好物理，學(xué)好知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬業(yè)萬(wàn)，章禮華，操龍德，劉全金，易明芳.大學(xué)物理教學(xué)中課程思政育人元素的挖掘與實(shí)踐[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，27（02）：109-112.

[2]王秀杰，李紅，葛向紅.物理教學(xué)中貫徹“課程思政”——在大學(xué)物理教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（14）：116-117.

本文系遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目，“民辦高校大學(xué)物理課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)LMJX2021118）的研究成果。