基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究

黃冬英

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，眾多新型的教育理念逐漸被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，其中就包括快樂(lè)教育理念?？鞓?lè)教育理念注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都得到明顯的改善?，F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中逐漸應(yīng)用快樂(lè)教育理念，為了更好地貫徹該教育理念，就需要構(gòu)建與之相符的教學(xué)模式。本文從快樂(lè)教育理念內(nèi)涵入手，詳細(xì)闡述基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念;小學(xué);語(yǔ)言活動(dòng);教學(xué)模式

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，小學(xué)教師和學(xué)生的課堂位置發(fā)生變化，教師不再是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生逐漸掌握課堂的主動(dòng)地位。學(xué)生回歸課堂主體地位之后，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念均需要轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教師為了保證良好的課堂氛圍，逐漸在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教育理念，保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更為活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。想要真正性的貫徹快樂(lè)教育理念，構(gòu)建相符合的教學(xué)模式十分重要，基于此，深入探究基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式就具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、快樂(lè)教育理念的內(nèi)涵

孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其意思就是知道學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)方面不如喜歡學(xué)習(xí)的人，而喜歡學(xué)習(xí)的人則不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人，這就是快樂(lè)教育理念的核心?，F(xiàn)今的教學(xué)就是讓更多的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為樂(lè)的人，這樣學(xué)生可以不在他人的監(jiān)督下主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提升[1]?？鞓?lè)教育理念融入實(shí)際教學(xué)課堂之后，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生逐漸享受語(yǔ)文樂(lè)趣，減少了語(yǔ)文課堂的枯燥性，教學(xué)氛圍得到明顯改善。在快樂(lè)教育理念的影響下，學(xué)生逐漸擁有學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能全身心的投入，這有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究構(gòu)建

（一）靈活使用肢體語(yǔ)言，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容趣味性

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)的教育造成極大的影響，因此“填鴨式”教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法一直保持主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容也非常枯燥，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)反而會(huì)促使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較差。在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師就要注重學(xué)生主動(dòng)性的提升，因此就要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)靈活使用肢體語(yǔ)言的方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容趣味性。例如在《金色的草地》教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各式各樣的蒲公英，然后向?qū)W生提問(wèn)在學(xué)生的眼中，這些蒲公英是什么樣的姿態(tài)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“收攏”“徐徐”等多種答案，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作來(lái)展示這些詞語(yǔ)，模仿蒲公英的狀態(tài)，在閱讀的時(shí)候搭配這些動(dòng)作進(jìn)行，手指模仿蒲公英，這個(gè)過(guò)程中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能方便學(xué)生記住蒲公英的姿態(tài)以及《金色的草地》的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)增加教學(xué)游戲，營(yíng)造良好課堂氛圍

教學(xué)游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種趣味性的互動(dòng)，在保留本身教育性質(zhì)的同時(shí)，也融合了游戲因素，這反而更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要合理性增加教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，貫徹快樂(lè)教育理念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在沒(méi)有他人監(jiān)督的情況下也能自主學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在傳授學(xué)生生字詞的時(shí)候，在講授完基礎(chǔ)的生字和生詞以外，教師就可以利用多媒體設(shè)備制作填字或者填詞游戲，學(xué)生每正確填對(duì)，游戲中的人物就可以前進(jìn)一步，直至所有字詞完全填對(duì)，游戲的人物達(dá)到終點(diǎn)，學(xué)生也可以得到小零食獎(jiǎng)勵(lì)，這種填字詞的游戲可以加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶，促使學(xué)生在游戲的同時(shí)對(duì)這些字詞有更深的記憶[2]。教學(xué)游戲的類型可以非常多元化，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，促使教學(xué)游戲可以更好的輔助教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都保持主動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

快樂(lè)教育理念作為一種新型的教育理念，符合當(dāng)代教育環(huán)境的基本要求，讓學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，從而在語(yǔ)文課堂中保持更加積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升。小學(xué)語(yǔ)文教師為了更為正確的應(yīng)用快樂(lè)教育理念，就要構(gòu)建相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要靈活使用肢體語(yǔ)言，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容趣味性，還可以在教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)游戲，提高課堂的師生互動(dòng)，通過(guò)這些措施來(lái)提高課堂教學(xué)合理性，并且創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的課堂效果，促使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王婕. 探討快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2021（53）：41-42.

[2] 盧翠珍. 快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探析[J]. 考試周刊，2021（41）：47-48.