“不憤不啟,不悱不發(fā)”

朱華

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，以學(xué)生為主體的自主性課堂逐步成為課堂教學(xué)的主旋律，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以教師引導(dǎo)、激勵(lì)為主的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力方面具有顯著的教學(xué)效益。而數(shù)學(xué)學(xué)科恰恰是一門以邏輯性見長的學(xué)科，如何在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是值得每個(gè)教師深入思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師使用不同的方法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)指導(dǎo)思想。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)知識(shí)背后的價(jià)值和意義缺乏深刻的認(rèn)知，再加上自制性差和教師在教學(xué)方法上的單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，積極發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中的作用，循循善誘，因材施教，做到教者有激情，學(xué)者有信心。另一方面，也要著重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓其在方法的引導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)能力。

基于此，筆者將從“啟發(fā)要有趣味性、啟發(fā)要有銜接性、啟發(fā)要有靈活性”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、啟發(fā)要有趣味性

興趣是人們?cè)噲D了解某件事或喜歡某項(xiàng)活動(dòng)的傾向。興趣是思考的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的前提。所以，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的主要內(nèi)容，以趣味性問題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如在教學(xué)“生活中的立體圖形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)法來輔助教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流中對(duì)生活中的立體圖形有初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師再通過多媒體的手段展示長方體、圓柱、圓錐等圖形的幾何透視圖，讓學(xué)生用自己的話來描述圖形的性質(zhì)，分組討論棱柱和圓柱之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在交流中提升認(rèn)識(shí)。最后，教師再與學(xué)生共同總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在自主交流中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、啟發(fā)要有銜接性

任何現(xiàn)象或事物都不是孤立存在著的，他們都和周圍的現(xiàn)象或事物有著一定的聯(lián)系，當(dāng)然，反映它們的知識(shí)也是相互制約、緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖有著極強(qiáng)的邏輯性特征，但也具備作為系統(tǒng)知識(shí)所該有的整體性，特別是是新舊知識(shí)之間，讓學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并共同努力可以促進(jìn)知識(shí)的積極轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生更容易理解新知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)能力的目的。例如：在教學(xué)“平行四邊形的判定”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)法來輔助教學(xué)。一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以舊知識(shí)作為引導(dǎo)，與學(xué)生共同回憶關(guān)于平行四邊形性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，并找出相應(yīng)的案例在課堂上積極發(fā)言，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形判定方法的思考。另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以合作探究的方式展開對(duì)新知識(shí)的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的一般過程，并在相互交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性。最后，教師再進(jìn)行整體的總結(jié)、歸納，以加深學(xué)生的理解。通過這樣的方法，既能夠有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、啟發(fā)要有靈活性

教學(xué)不是單純的“你講我聽”的過程，更多的是一種師生互動(dòng)發(fā)展的過程。啟發(fā)的靈活性是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多思考，講要講到該講之處，問要問到該問之處。因此，在初初中數(shù)學(xué)的課堂上，只有當(dāng)教師創(chuàng)造靈活多變的靈感點(diǎn)時(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)學(xué)或者已有知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，要把著眼點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生掌握不同的解題方法上，達(dá)到“一題多解”或“一題多變”，而決不僅僅是為了得到一個(gè)正確的答案。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)法來指導(dǎo)教學(xué)。一方面，教師應(yīng)在講述新課的時(shí)候，找到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵之處，以問題情境加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓其掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，從而為舉一反三奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中，應(yīng)注重靈活性，既要照顧到成績好的學(xué)生，也要照顧到成績差的學(xué)生，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步與挑戰(zhàn)，從而不斷在練習(xí)中提升自身能力。

以《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》為例，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過一元一次方程，他們已經(jīng)擁有了獨(dú)立列舉一元一次方程并且解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，由此教師可以和學(xué)生們講解二元一次方程組解的概念和重點(diǎn)講解二元一次方程組的意義，并且利用列表嘗試的方法求簡單的二元一次方程組的解。例如讓學(xué)生思考一對(duì)數(shù)到底是不是二元一次方程組的解，學(xué)生可以利用列表嘗試的方法求簡單的二元一次方程組的解。經(jīng)歷探索二元一次方程組的過程，教師以此通過啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。最后，教師應(yīng)盡可能根據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)用延伸題，題型要全面、有代表性。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的分析及合作探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和提問能力的發(fā)展。但需要注意的是，任何一種教學(xué)方法都并非一勞永逸的，在不同的教學(xué)情況下有著不同的教學(xué)方法，只有這樣，才能做到因材施教，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中要始終牢記育人初心，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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