關(guān)于陶行知教育思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉靜

摘要：生活教育理論來自于陶行知，一直為教育者所高度重視?！吧罱逃巧钏?，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”從某種意義上而言，它也合乎了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的希望。本文就陶行知教育思想“生活教育”理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常課堂教學(xué)中的運(yùn)用做一點(diǎn)粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活教育

一、陶行知和他的“生活教育”思想理論

陶行知是中國近代優(yōu)秀的人民教育家。師從杜威，早年留學(xué)美國，學(xué)成歸國后，深受進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)的影響，同時(shí)，也受到其師杜威的實(shí)用主義文化教育的影響，以我國的基本國情為基礎(chǔ)，期待可以從農(nóng)村教育為開始為中國的文化教育作出一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。因此在南京創(chuàng)立了曉莊學(xué)校，提出了生活教育理論：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。

受到裴斯泰洛齊的啟發(fā)，再加上其師杜威“教育即生活”教學(xué)理念的直接影響，陶行知在試驗(yàn)的前提上把杜威的觀念翻了個(gè)跟斗，建立了屬于自己的生活教育概念，得到了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)理論，突顯出真正意義上的教育是要利用日常生活才可以釋放出能量，并且充分發(fā)揮其具有的效用的。

陶行知提及的“社會(huì)即學(xué)?！?，由于日常生活中隨處具有文化教育，學(xué)校與社會(huì)日常緊密結(jié)合，既能學(xué)習(xí)到對(duì)日常生活有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)，也能夠應(yīng)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)幫助社會(huì)進(jìn)步，是互利互惠。這個(gè)概念與傳統(tǒng)化的教育理念不太相同，擴(kuò)充了文化教育的意義，讓文化教育不再顯得乏味。

“教學(xué)做合一”是對(duì)傳統(tǒng)化的“灌輸式”的教育模式的否認(rèn)，對(duì)傳統(tǒng)化的教材內(nèi)容提出了改變建議，激勵(lì)人們以日常生活為向往，在做中學(xué)并使其服務(wù)于日常生活。

二、陶行知教育思想“生活教育”的內(nèi)涵以及實(shí)際意義

1、陶行知教育思想的內(nèi)涵

要明白“生活教育”理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先要明白“生活教育”的內(nèi)涵。所謂的“生活教育”，指的是我國知名的教育家陶行知的“生活便是教育;社會(huì)便是學(xué)校;學(xué)校便是社會(huì);教與學(xué)相輔相成，教中有學(xué)，學(xué)中有教”這幾個(gè)基礎(chǔ)理論里面的一個(gè)。這套教育思想降低了學(xué)習(xí)知識(shí)的功利性以及針對(duì)性，將所有的學(xué)習(xí)行為都徹底融進(jìn)日常的生活當(dāng)中，使學(xué)生可以在悄無聲息中就得到教育，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲取知識(shí)。

2、陶行知教育思想的實(shí)際意示

將“生活教育”理念融入高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)全過程里面，便是使學(xué)生從沉重的課本中抽身出來，更多的從日常生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去展開高中化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。在這個(gè)全過程中，學(xué)生是日常生活的體驗(yàn)者，是專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含在日常生活中的發(fā)現(xiàn)人，自主性獲得了巨大的提高，趣味性也獲得了巨大的提高。這恰好和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新中的課堂教學(xué)模式多元化，師生互動(dòng)多元化，以激起學(xué)生思考問題的能力和持續(xù)改善學(xué)生思維能力的目的不約而同，是適用新時(shí)期青少年學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的教育教學(xué)方式。

三、陶行知教育思想“生活教育”在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、以生活小知識(shí)展開課堂教學(xué)，激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性

高級(jí)中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)比初級(jí)中學(xué)階段的內(nèi)容更具抽象性，也更難懂，學(xué)生對(duì)某些化學(xué)問題無法合理有效的了解和掌控，更無法科學(xué)合理運(yùn)用。尤其是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有一定難度系數(shù)，高級(jí)中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)有很多知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)覺得乏味，也不太好記住，這就要求化學(xué)老師在實(shí)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，要與日常生活現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，實(shí)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，利用日常生活問題和基本常識(shí)開展相對(duì)應(yīng)的解讀和解析，對(duì)學(xué)生慢慢指導(dǎo)，使其合理思索，確定實(shí)驗(yàn)緣由和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓其自行探究找尋并獨(dú)立思想，這樣的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的接受度，學(xué)生也會(huì)很容易了解化學(xué)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)計(jì)劃得到順利進(jìn)行。

2、以生活中的設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生全方面了解化學(xué)知識(shí)

高中學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，一般都不會(huì)注重化學(xué)應(yīng)用于日常生活現(xiàn)實(shí)的功能，認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和做很多練習(xí)題，才是得到化學(xué)知識(shí)的好辦法。實(shí)際上，化學(xué)知識(shí)來源于日常生活，是各類生活實(shí)踐和問題的匯總，是日常生活邏輯思維的累積，這些都能夠協(xié)助學(xué)生開啟實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思維，能夠拓寬和拓展學(xué)生化學(xué)思維模式。在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，運(yùn)用適宜的材料實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在陶行知的“生活教育”教育思想里，更是著重強(qiáng)調(diào)了生活才是教育的源泉，教育應(yīng)該來源于生活，而知識(shí)則是用來改變我們的日常生活的工具。將陶行知的教育思想運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)，就更加顯得相得益彰了。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版必修《金屬材料的性能及應(yīng)用》時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更多的對(duì)日常生活進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，如濕潮的空氣中，銅形成綠色，這是由于Cu和O2、H2O、CO2反應(yīng)而產(chǎn)出綠銹;Fe也會(huì)和O2、H2O產(chǎn)生氧化反應(yīng)產(chǎn)生鐵銹。這種日常生活現(xiàn)象能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，開展相對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系。

3、實(shí)驗(yàn)操作用具生活化，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和積極性

新課程改革的提起和執(zhí)行，使得高中化學(xué)老師要重視學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意和需要需求，正確引導(dǎo)學(xué)生開展討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成教學(xué)課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及思想意識(shí)。因此，老師正確引導(dǎo)和安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，更要選取相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作用具。老師對(duì)學(xué)生開展正確引導(dǎo)和激勵(lì)，以教材內(nèi)容為前提，拓展和延伸有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用單一化變量實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)律的試驗(yàn)性及普適性開展有效性證實(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納水平。借助這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到日常生活中化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的多元性和必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的覺悟和信心，達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的目的。

結(jié)束語

陶行知的教育思想“生活教育”的教學(xué)模式，并不只是某一個(gè)時(shí)期的教學(xué)模式，也不應(yīng)該只是某一個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)模式，它應(yīng)該貫徹課堂教學(xué)始終。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)再有專業(yè)知識(shí)陌生化的感受，同時(shí)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有歸屬感、愉悅感和自豪感，唯有如此，才可以使學(xué)生真正意義上感受到專業(yè)知識(shí)的奇妙之處。

參考文獻(xiàn)：

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