探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

張德洪

【摘要】? ? 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育進行改革，這是我們新時代所要做的最關(guān)鍵的一步，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在高中的數(shù)學(xué)課堂中，這是時代的要求，也是教育的需求?；诖?，本文主要針對高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，開展了如何將互聯(lián)網(wǎng)與高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的分析，以期實現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? ? 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 學(xué)習(xí)效率

引言：

進入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率越來越高，所帶來的優(yōu)勢較大，而教育創(chuàng)新恰恰是體現(xiàn)社會發(fā)展最好的方式。高中的數(shù)學(xué)老師要爭取盡快轉(zhuǎn)變固有思想，研究創(chuàng)新更符合時代要求的教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理的帶入到講課中來，化繁為簡、生動具體的講解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解并且掌握深奧的數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)這門課程是整個高中學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)課程，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。而且，也是高考的三大主科之一，具有舉足輕重的地位。那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)就成為了學(xué)生取得好成績的前提，可是高中數(shù)學(xué)的難度較大，知識面比較廣，知識量也比較多，所以好的學(xué)習(xí)方式方法就至關(guān)重要。而利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很好地解決以上問題[1]。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀

注重思維能力，數(shù)學(xué)主要包括代數(shù)、三角、幾何三個部分，內(nèi)容相互獨立但是可以在解題的時候相互提供方法。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上變化快，思維方法朝著理性層次躍遷，知識內(nèi)容的整體數(shù)量突然增多，知識的獨立性偏大。所以把握住高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，有助于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和備考。不能僅僅依靠老師的講授，也要有自我的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才可以將數(shù)學(xué)概念和定義牢記于心?？偨Y(jié)以上的特點，主要還是學(xué)生要處理好思維方式的轉(zhuǎn)變，合理分配數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，需要建立邏輯能力和抽象思維能力，否則會感到力不從心，學(xué)習(xí)成績下滑[2]。

1.2高中學(xué)生的現(xiàn)狀

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上可以明確學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)概念和規(guī)律具備一定的掌握能力和運用能力。但是，學(xué)習(xí)過程中也存在一些困難，具體如下：

1.缺少一定的認知規(guī)律，比如思維固化就是阻礙學(xué)習(xí)進程的一個重要方面。在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要建立成熟的數(shù)學(xué)概念，而且更要明白數(shù)學(xué)規(guī)律的基本條件。在平時的生活中往往會形成一些固有的錯誤的概念，這一類概念對于后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或多或少都會造成干擾，影響學(xué)習(xí)情況[3]。

2.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中“急于求成”、“操之過急”。高中數(shù)學(xué)對于別的學(xué)科來說，區(qū)別最大的就是，具有銜接性，每個單元之間都是緊密相連的，循序漸進的。所以，如果想要學(xué)好現(xiàn)在的內(nèi)容，那么前提一定是將之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢掌握。

3.學(xué)習(xí)能力參差不齊。成績較差的同學(xué)對于概念模糊不清，在做題中沒有辦法及時利用掌握的知識內(nèi)容，胡亂套用公式。

1.3高中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式單一?，F(xiàn)在教課方式基本以口頭傳授為主，這種方法不得不承認是最快速的教學(xué)方法，但是太過于抽像，這會影響學(xué)生對知識點的模糊，不能很好地利用到實際中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.教師的教學(xué)經(jīng)驗參差不齊。對于教材的理解還有對于每個學(xué)生個具體情況了解不充分，無法做到因材施教。這些也會直接對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。

3.教師的個人魅力。這點對于教學(xué)質(zhì)量也是很關(guān)鍵的，數(shù)學(xué)本是一個很枯燥的學(xué)科，那么如果教師在授課中無法調(diào)動學(xué)生的積極性將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難并加以輔助，導(dǎo)致學(xué)生問題積壓，產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。

二、影響互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題

信息化浪潮洶涌，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)理念推陳出新，互聯(lián)網(wǎng)+教育的緊密結(jié)合是順應(yīng)時代產(chǎn)生的。而現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有達到理想的教學(xué)成果，主要的原因有：

2.1教學(xué)方式單一

有的學(xué)校僅僅停留在書本教學(xué)和老師口頭教學(xué)，缺少智能科技的硬件設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)支持的軟件設(shè)施。這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高漲，教師的講課壓力偏大[5]。教學(xué)方案單一，對于不同能力的學(xué)生沒有制定多種方案，造成教學(xué)效果不明顯，成績稍差同學(xué)聽不懂，會有逃避學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.2教師隊伍的整體素質(zhì)參差不齊

有些經(jīng)驗豐富的教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不重視，只是局限于自己的講課經(jīng)驗，沒有跟隨時代進步。對于科技教學(xué)軟件操作不熟練，不能達到合理教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生聽課聽不懂，反饋不及時。再就是課堂的把控能力，不能根據(jù)課程進展合理規(guī)劃授課內(nèi)容，缺少應(yīng)變能力。

2.3高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在有的高中學(xué)生總是急功近利，渴望一蹴而就，還沒有打下良好的基礎(chǔ)，就著急得到下一個知識點，而且當(dāng)短時間的學(xué)習(xí)沒有獲得比較好的結(jié)果時，就會產(chǎn)生懷疑，半路放棄，沒有持之以恒的決心和克服困難的信心。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不具備生活化，主要是鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，并且大部分需要自我理解[6]。

那么，如何利用互聯(lián)網(wǎng)，如何將已有的信息手段合理運用到教學(xué)工作中，如何將互聯(lián)網(wǎng)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理結(jié)合起來，就成為了現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)老師所需要面對的最需要破解的難題。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式、做法

3.1構(gòu)建人工智能和大數(shù)據(jù)平臺

1.利用人工智能“識別”技術(shù)?，F(xiàn)在隨著我國的智能化發(fā)展，人工智能“識別”系統(tǒng)越來越完善，照相掃描等方式逐漸出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。比如，利用愛學(xué)習(xí)平臺，可以對高中的數(shù)學(xué)公式進行識別，也可以廣泛地應(yīng)用到智能錄題、智能搜題等場景中。再比如，在學(xué)習(xí)高二上冊第一章“命題及其關(guān)系和充分條件與必要條件知識”時，通過提前的備課、講課時的授課、課后的作業(yè)以及考試測驗等著一系列的教學(xué)過程都可以利用大數(shù)據(jù)進行記錄、統(tǒng)計、分析，對學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，類似搖頭、專注、舉手發(fā)言、點頭等進行人工智能的掃描記錄，并且及時匯成數(shù)據(jù)傳輸給老師，可以第一時間得到反饋信息。

2.利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)“VR”?！癡R”技術(shù)是利用計算機實現(xiàn)的一種沉浸式體驗，能使學(xué)生具有身臨其境的沉浸感，并有助于啟發(fā)構(gòu)思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而且很抽象，不好直觀感受，那么使用VR技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)更有樂趣。

例如，對于立體幾何這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，就可以使用“VR”技術(shù)在空間生成立體3D模型，老師在講授時，利用投影使得課堂氛圍活躍，教學(xué)變得更直觀、更高效，很大程度的提升教學(xué)的效率。這樣利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)既可以使學(xué)習(xí)更生動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好的接受到知識，并掌握知識[7]。

3.智能“APP”軟件。現(xiàn)在的一些智能APP軟件已經(jīng)做的很成熟了，可以利用智能APP軟件，幫助老師進行線上的作業(yè)批改，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，智能組卷，進行一個線上的模擬考試。而且線上的方式也比較清晰明了，對于錯題的標注也很明顯，有助于學(xué)生自省、自查。課后的作業(yè)大部分可以利用智能APP來解決，從布置、批改、反饋等一系列流程幫助學(xué)生提高成績，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。也可以緩解老師的工作壓力，讓數(shù)學(xué)老師可以利用更多的時間和精力來改進自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。

4.利用“微信公眾平臺”。微信公眾平臺具有群體發(fā)送的功能，幫助教師、家長、學(xué)生通過平臺進行交流，可以增加彼此的了解程度，建立起長期的溝通關(guān)系。微信公眾平臺可以進行精準的消息推送，可以在后臺進行分組，依托于這種功能，家長和老師就可以針對不同的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)信息，精準的幫助每一個學(xué)生進步，使得輔導(dǎo)更具針對性。

3.2加強教師隊伍的整體素質(zhì)

1.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)老師的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平。讓高中老師學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的途徑，并且要提高高中數(shù)學(xué)老師的學(xué)習(xí)能力。幫助他們提高個人的教學(xué)能力和個人能力。

2.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)老師制作課件和使用智能教學(xué)軟件的能力。杜絕千篇一律，每個老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生制作高質(zhì)量的講課課件，可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功課件，也可以進行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)和交流。課件制作的目的不能僅僅以教學(xué)為主，首先應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其次是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容應(yīng)該豐富、科學(xué)、真實、吸引人，確保在授課過程中達到教學(xué)的高效性[8]。

3.培養(yǎng)教師“因材施教”能力。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不同，人工智能大數(shù)據(jù)可以幫助分析出每個學(xué)生對于不同知識點的掌握情況。比如，有的學(xué)生對于“排列組合”的掌握情況，要比“函數(shù)與方程”稍微差一些，這就可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，合理幫助老師轉(zhuǎn)變自己的授課方式和難易程度，也可以對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，“因材施教”。

四、結(jié)束語

本文針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和特點，開展了如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，實現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的要求。具體包括：利用利用人工智能“識別”技術(shù)、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)“VR”、智能“APP”軟件、“微信公眾平臺”、加強教師隊伍的整體素質(zhì)、培養(yǎng)教師“因材施教”能力。本文豐富了關(guān)于這一問題的研究資料。

參? 考? 文? 獻

[1] 嚴慧芳;趙玉蘭;黃宇平;林澤聰;. 如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）. 2018.

[2] 王曉霞. 論如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 孩子天地， 2019， 000（033）：P.207-207，209.

[3] 魏琦. 淺談如何運用多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 都市家教月刊， 2015.

[4] 梁中強. 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2008.

[5] 廖德華. 如何利用”微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率研究[J]. 贏未來， 2018， 000（010）：P.46-46.

[6] 張春. 關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J]. 教育科學(xué)（引文版）：00041-00042.

[7] 蔣廣濤. 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014， 000（032）：78-78.

[8] 李箐泉. 關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J]. 理科愛好者：教育教學(xué)版， 2010， 02（002）：78-79.