手抄報(bào)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的作用

曾藤結(jié)

摘? 要：語文手抄報(bào)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)語文教師將手抄報(bào)引入到語文教學(xué)過程中，提高課程預(yù)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生課后知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了學(xué)生的課堂地位，而且使學(xué)生在手抄報(bào)實(shí)踐活動(dòng)中提高了自身的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生樹立了集體合作精神以及創(chuàng)新精神，對(duì)課堂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生積極作用。因此，手抄報(bào)在小學(xué)高段語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：手抄報(bào);小學(xué)高段;語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0185-02

The role of handwritten newspaper in high-level Chinese teaching in primary school

ZENG Tengjie? （Qianhe Central Primary School，Dongshan County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Chinese handwritten newspaper is a kind of teaching practice to improve students' interest in learning. Primary school Chinese teachers introduce handwritten newspaper into the process of Chinese teaching，improve the efficiency of course preview，enrich classroom teaching content，consolidate students' after-school knowledge content，help to improve students' learning enthusiasm and respect students' classroom status，Moreover，it enables students to improve their hands-on operation ability in the practical activities of hand copying newspaper，helps students establish the spirit of collective cooperation and innovation，and also plays a positive role in the effectiveness of classroom teaching. Therefore，handwritten newspaper plays an important role in the high-level Chinese teaching classroom in primary school.

【Keywords】Hand copy;High level of primary school;Teaching of language and literature

在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師往往會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受課堂知識(shí)，被動(dòng)環(huán)境中學(xué)生無法通過自身發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題的能力也并不突出。因此，小學(xué)語文教師需要采取合適的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，從而促使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

1. 根據(jù)小學(xué)高段語文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和組織者，在開展小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要了解學(xué)生對(duì)課文知識(shí)具體的掌握情況，并基于此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著學(xué)習(xí)接受能力上的差異，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹立學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并利用多媒體等輔助教學(xué)工具完善教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。小學(xué)語文教師將手抄報(bào)引入小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：小學(xué)語文教材內(nèi)容與內(nèi)容之間存在著某種聯(lián)系。一般情況下，小學(xué)語文的單元內(nèi)容都是以某種主題確定的文章，每個(gè)單元的重點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)、方法也不同。因此，小學(xué)語文教師需要基于單元主題進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師會(huì)讓學(xué)生提前翻閱書籍，了解文章內(nèi)容，掌握文章重點(diǎn)生詞。這種預(yù)習(xí)方式雖然能起到一定的預(yù)習(xí)效果，但僵硬的預(yù)習(xí)模式并不適用于所有學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞。教師采取這種預(yù)習(xí)方式，忽略學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，無法高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，小學(xué)語文教師需要利用手抄報(bào)激發(fā)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如，教師可以根據(jù)《狼牙山五壯士》這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)了解文章的內(nèi)容，確立手抄報(bào)的主題。這一單元的主題與愛國有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)主題，編寫有關(guān)《狼牙山五壯士》的故事，使學(xué)生的知識(shí)得到延伸，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。小學(xué)語文教師鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到手抄報(bào)主題確立活動(dòng)中。每位學(xué)生選擇自己心儀的手抄報(bào)主題進(jìn)行投票，選擇最終的手抄報(bào)主題。手抄報(bào)主題確立后，學(xué)生需要根據(jù)文章內(nèi)容搜集相應(yīng)資料，資料整理歸納后，設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容。學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)參與到其中，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。手抄報(bào)設(shè)計(jì)完成后，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生完成的手抄報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心。根據(jù)小學(xué)高段語文教材內(nèi)容，確定手抄報(bào)主題，設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文讀、寫能力，對(duì)學(xué)生的搜集信息能力也會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，而且學(xué)生在設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容過程中，自主探究的能力也得到培養(yǎng)，為小學(xué)語文教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備了良好的前提條件。