新課改背景下的初中化學新變

蔡燕紅

摘要：化學作為一門新晉學科，在初中階段才“閃亮登場”，出現(xiàn)在學生的視野中，讓學生眼前一亮的同時添加了一些煩惱：如何才能學好這門學科？如果是過去，教師們可能一致認為熟讀、記憶就是最好的學習方式，但在新課程改革運動后，教師們的觀念有所轉(zhuǎn)變，開始嘗試一些新穎、有趣的教學理念與手段，開拓了眼界，更新了理念，創(chuàng)新了教法，提升自己的同時為課堂注入了新的活力，為教學工作帶來了新變?；诖?，本文以初中化學課程為例，嘗試探究學科教學產(chǎn)生的新變化。

關(guān)鍵詞：初中化學;師生關(guān)系;學生身份;教學手段

眾所周知，化學是一門“記憶加實驗的科學”，出場時間晚，知識點多且雜，好在化學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，教材中涉及的案例多從實際所得，降低了大家的理解難度，但不能否認的是，舊有的教學觀念與老舊的學習方式以及師生相處模式等因素阻礙了化學課程發(fā)展進程，亟待改善。而新課程改革運動的實施，為解決上述問題提供了可能并取得了新的成績，具體如下所示：

一、師生關(guān)系的重建，重視營造教學氛圍

教學是師生合作的成果，二者缺一不可，但在很長一段時間內(nèi)，學生處于“缺位”狀態(tài)，不是沒有機會參與課堂，就是不敢質(zhì)疑教師，不要說提升教與學的效率，就是基本的教學任務(wù)也很難完成，已經(jīng)引起了教師們的重視并開始從自身做起，嘗試探索一種新的師生關(guān)系，即民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，在這種關(guān)系下師生彼此尊重，互相關(guān)心，感情深厚，配合默契，營造出了一種良好的教學氛圍。

如，在學習《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@一課內(nèi)容時，本課的教學重難點是從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成。為了攻克這一重難點，筆者花費了很長時間做備課工作，制定了教學計劃，設(shè)計了教學活動，進行了教學預(yù)設(shè)，卻沒有達到預(yù)期的教學效果：學生不在狀態(tài)，根本聽不進去。基于這一事實，筆者能做的就是壓制心中的怒火，從自身找原因，尋問題，一番努力下，筆者認為是因為教學計劃不契合實際造成的上述問題。找到了問題所在，筆者卻不知道如何改善，只能發(fā)動學生的力量，鼓勵其發(fā)言，提出合理性建議，發(fā)揮學生應(yīng)有的價值。當然，筆者也會聽從大家的意見，積極改善自己的行為，合理調(diào)整教學計劃，因為師生之間地位平等，人格獨立，互相尊重。

在教學實踐活動中，教師愿意聽從學生的建議，借助學生的力量施教是因為教師尊重學生，愿意與學生平等對話，和諧相處，因此能營造出一種良好的教學氛圍，值得肯定。

二、學生身份的凸顯，圍繞學生開展活動

筆者從新課程改革運動中感觸最深的就是學生的地位得以提升，取代教師成為了課堂的新主人，因此無論是教學計劃的制定，還是教學活動的展開，亦或是課后作業(yè)的布置都要優(yōu)先考慮學生，以學生利益為上，從而凸顯學生課堂主體的身份。

如，在學習《常見的化學反應(yīng)--燃燒》這一課內(nèi)容時，學生需要學習與探究燃燒的條件?？紤]到學生可能對新課存在抵觸心理，且本課側(cè)重探究，因此筆者準備用實驗活動代替說教，點燃大家的學習熱情，必要的時候，可以讓學生親自動手，成為實驗的“主角”，而筆者能做的就是維護大家的生命安全，確保課堂正常秩序。學到《自然界中的水》這一課內(nèi)容時，筆者認為本課學習難度不大，且與學生日常生活緊密聯(lián)系，十分適合學生自學，于是筆者設(shè)計了一堂自學活動，由學生自己閱讀文本，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，進行實地考察與實驗探究，獲得了“絕對”的自由。沒有了教師的“嘮叨”與“指揮”，學生學得更好，更快，引起了筆者的反思并將這次成功的教學經(jīng)歷應(yīng)用到了之后的教學工作中。

在教學實踐活動中，教師早已經(jīng)意識到了學生身份的變化并響應(yīng)國家號召，重視學生的身份并尊重學生的利益，將學生真正放在了心上，行為與做法值得借鑒。

三、教學手段的創(chuàng)新，為課堂注入新活力

教學是一項工作，還是一個過程，更是一門藝術(shù)，因此需要手段、方法的加持與支撐，但教師們應(yīng)該注意的是，教學手段多種多樣，且具有與時俱進、隨時而變的特征，固守一種方式，長時間使用一種手段只會局限自己的思維，削弱學生學習熱情，必須新、必須變，好在新課程改革為教育工作者們提供了各種新穎、有趣、科學的教學手段與模式，期待著教師們能取得更好的成績。

如，在學習《幾種重要的鹽》這一課內(nèi)容時，筆者提前布置了調(diào)查工作，讓學生尋找生活中常見的鹽，借助學生力量篩選教學資源，挖掘?qū)W生潛能，提高學生課堂參與度，是一次成功的師生聯(lián)合教學。學到《環(huán)境污染的防治》這一課內(nèi)容時，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅展示了我國環(huán)境被污染的現(xiàn)狀，引發(fā)了學生的思考，還借助信息技術(shù)展示了我國以及世界其他國家最新的治污防御手段，開拓了學生的眼界。再如，學習《金屬的性質(zhì)和利用》這一課內(nèi)容時，實驗是最好的學習途徑，因此筆者帶領(lǐng)學生走進了實驗室，親眼見證了鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、鹽酸、硫酸的化學反應(yīng)，給學生留下了深刻的印象。

綜上，新時期，新氣象，化學課程也需要搭上課改的“順風車”，為課堂注入一些新的活力，為此筆者在研讀教學大綱，進行教學實踐的基礎(chǔ)上提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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[2]常伍祥.提高初中化學教學效率的理論思考[J].甘肅教育，2014（20）