＂雙減＂背景下高中物理教學(xué)探討

趙玉友

摘要：當(dāng)下學(xué)生的繁重學(xué)業(yè)壓力主要有兩種，第一種是來自校內(nèi)，第二種是來自校外，其中主要是以校內(nèi)為主，尤其是以寒暑假和雙休日的繁重學(xué)業(yè)任務(wù)。學(xué)生每天晚上總是由于學(xué)業(yè)而導(dǎo)致很晚才能睡覺，國家現(xiàn)在制定的削減校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)雙減的政策，讓身處“內(nèi)卷”焦慮的家長(zhǎng)們和孩子們得以緩解。為確?！半p減”要求落地見效，要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認(rèn)可的成功”和統(tǒng)一的方式方法去要求所有學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，讓他們每個(gè)人的潛能獲得充分的釋放。老師們應(yīng)該不斷深化課程改革。

關(guān)鍵詞：雙減;高中物理;教學(xué)探討

引言

在開齊、開足、開好國家課程的大前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度，提供盡可能多的拓展性、綜合性課程，為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”，盡可能地讓所有孩子獲得充分發(fā)展;要大力促進(jìn)教學(xué)改革。開展學(xué)情前測(cè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。重視教學(xué)后測(cè)，布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提升。本文將主要探討“雙減”背景下高中物理教學(xué)探討。

一、“雙減”背景下教師們的作為

教師們應(yīng)該將堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，以“壓總量、提質(zhì)量、減壓力、優(yōu)服務(wù)”為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理，校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)力，課后服務(wù)、“五項(xiàng)管理”協(xié)同推進(jìn)，打出一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需求，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，努力做好減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。為確?！半p減”要求落地見效，要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑[1]。

由于高中物理學(xué)知識(shí)的難度性，對(duì)于新政策高中物理教學(xué)下的老師們，要從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面積極探索因材施教的有效路徑。因材施教要求我們改變以往用“普遍認(rèn)可的成功”和統(tǒng)一的方式方法去要求所有學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，讓他們每個(gè)人的潛能獲得充分的釋放。要不斷深化課程改革。在開齊、開足、開好國家課程的大前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度，提供盡可能多的拓展性、綜合性課程，為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”，盡可能地讓所有孩子獲得充分發(fā)展;要大力促進(jìn)教學(xué)改革。開展學(xué)情前測(cè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。重視教學(xué)后測(cè)，布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的提升

二、老師們的轉(zhuǎn)型方式

落實(shí)“雙減”工作，教師教育要進(jìn)行系統(tǒng)性改革，從教育理念到教育方式，再到教育評(píng)價(jià)，老師們可從以下方面著手：

1.牢固樹立高中物理發(fā)展理念

老師要轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持“有教無類”思想，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。只有這樣，學(xué)校才能堅(jiān)持因材施教原則，為每一位學(xué)生提供最適切的教育，而不是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，加劇學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.是全面優(yōu)化教育教學(xué)管理

在為學(xué)生“減負(fù)”的大背景下，學(xué)校既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不下降。為此，學(xué)校要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試等做法，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，向課堂要效益，向教學(xué)要質(zhì)量。學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)、加大教研力度、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控等方式，督促教師轉(zhuǎn)變思路，提升自身教學(xué)水平。

3.是努力改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式

“雙減”政策落實(shí)得好不好，關(guān)鍵看評(píng)價(jià)。以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。落實(shí)“雙減”，不僅要改變以升學(xué)率評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校的做法，還需要改變學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和五育并舉相配套的教育評(píng)價(jià)新機(jī)制。同時(shí)，要建立完善與之相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)觀念，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)。

“雙減”工作關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到民族的未來與希望。落實(shí)“雙減”，需要學(xué)校推動(dòng)落實(shí)，需要教育工作者共同努力[2]。

三、針對(duì)不同學(xué)生的方法

每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在物理教學(xué)課堂有限的45分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽，接受能力差的‘吃不下。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度?，F(xiàn)在要求減少作業(yè)，為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用，老師花的心思只會(huì)更多。而雙減增加了校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)老師們來說也是好事，這樣就不要擠占課堂，可以用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些必要的答疑解惑，同時(shí)這也考驗(yàn)老師的責(zé)任心和耐心。

所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)克服繁雜事務(wù)，閱讀學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論與實(shí)踐的書籍、文章，看看那些優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄，積極參與學(xué)科教研，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。為確保“雙減”要求落地見效，老師們將堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，以“壓總量、提質(zhì)量、減壓力、優(yōu)服務(wù)”為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理，校內(nèi)校外協(xié)同發(fā)力，課后服務(wù)、“五項(xiàng)管理”協(xié)同推進(jìn)，打出一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“組合拳”，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需求，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更好回歸學(xué)校。

四、結(jié)束語

減負(fù)是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方努力，不僅僅是老師們的職責(zé)，努力做好減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，才能做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希希.新課改背景下高中物理教學(xué)模式探討[J].新課程·下旬，2019：55.

[2]吳彥彰.素質(zhì)教育背景下高中物理教學(xué)探討[J].無線互聯(lián)科技，2014：199.