小學信息技術(shù)有效教學的幾點思考

孫紹蘭

摘要：隨著新課程改革的推進，創(chuàng)建有效的信息技術(shù)教室已成為每位信息技術(shù)教師在教學中面臨的挑戰(zhàn)。因此，教師應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力尋找有效的教學方法和教學策略，提高信息技術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);有效教學

有效的教學已成為當今小學教學中的一個熱門話題，但是當前的教學趨勢仍主要是傳統(tǒng)的學科，而信息技術(shù)課程仍然不受重視。信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)學科教學有什么區(qū)別？具有不同計算機基礎(chǔ)的學生應如何實施計算機教育？這些問題的答案與信息技術(shù)培訓的有效研究和分析密不可分。

一、根據(jù)實際情況制定學習目標

教學目標是課堂教學的靈魂。無目的的培訓是無效的。在授課之前，每位教師應制定適當?shù)慕虒W目標，并充分發(fā)揮其領(lǐng)導和管理作用。如果教師對教學目標有很好的理解，并能夠按照這些目標實施教學，那將大大提高教學效果，并提高課堂教學的針對性和有效性。這表明目標的設(shè)計非常重要。在信息技術(shù)學科的教學中，其目標是相輔相成的。其中包括“知識和技能”、“情感態(tài)度和價值觀”以及“過程和方法”。“技能”目標是“情感態(tài)度和價值觀”的基本前提;“情感態(tài)度和價值觀”對“過程和方法”具有激勵作用?？梢钥闯觯挥袑⑷齻€目標有機地結(jié)合起來，充分理解這三個目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能深刻理解信息技術(shù)教學的本質(zhì)，并幫助學生定義學習方向和建立教學目標。因此，有效的教學目標不僅需要通過一定的努力來實現(xiàn)，否則很難引起學生的熱情，而且還會使學生對學習失去信心。

二、加強學科整合，更好地實現(xiàn)教學目標

眾所周知，信息技術(shù)學習是一種應用和實踐的學科。如果信息技術(shù)與其他學科分開，學生將不可避免地產(chǎn)生負面情緒。相反，如果可以加強信息技術(shù)與其他學科的融合，則可以有效地促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在“電子視覺制作”教學中，老師與一位中文老師合作，根據(jù)實際教學情況制定了“秋季之旅”電子手稿制作課程。盡管學生最初掌握了圖形處理軟件的操作，但是大多數(shù)的操作都在紙上，而且一些方法可能不會僅通過解釋就能引起學生的興趣。為了節(jié)省大量時間來尋找資料，老師在桌面準備了一個文件夾，其中裝有大量秋季的文字和圖片供學生使用，并錄制了一段學生在報紙上手寫的視頻。在整個教學過程中，學生的興趣是空前的。由于適當?shù)念I(lǐng)導，學生們非常積極的參與整個過程。面對困難，學生們主動舉手，然后老師給與學生知道，教他們放大和縮小文本框，教他們移動文本框，教他們裁剪圖片。初步學習后，學生就很好的掌握了創(chuàng)建電子圖片的基本技能。

這種有效的整合學科的嘗試在很大程度上實現(xiàn)了以下學習目標：一是將基本的軟件圖形和文本技能結(jié)合在一起;其二是有效地開發(fā)了學生的自學和協(xié)作學習的機會;第三個目標是實現(xiàn)情感目標。有效地發(fā)展學生的的能力，并加深他們對環(huán)境保護、團結(jié)的理解;第四，語文教學的目標也得到有效落實。由此不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與其他學科的有效融合不僅有助于有效地實現(xiàn)該學科的教學目標，而且還有助于有效地實現(xiàn)其他學科的教學目標，起到了相互鼓勵和改善的良好作用。

三、融入故事情境中，以加強任務教學

基于任務的教學是信息技術(shù)教學中常用的一種教學策略，但是如果沒有上下文協(xié)作，就很難集中學生的學習興趣。因此，教師需要在任務教學過程中添加一些“趣味性”，以免任務變得無聊。教師可以根據(jù)特定的教學內(nèi)容創(chuàng)建歷史情境，將課本的基礎(chǔ)知識整合到故事情節(jié)中，然后系統(tǒng)地安排知識點，并將其逐步應用于漸進的歷史情境中，為學生創(chuàng)建一個全面的故事。知識體系充分激發(fā)了學生的學習熱情。例如，老師可以使用幻燈片演示數(shù)字故事的創(chuàng)建。在整個歷史中，老師可以組合幻燈片標題、布局、文本框、圖片和其他知識點，以突出顯示主題的內(nèi)容并清楚地提出學習目標;還可以利用教學內(nèi)容突出教學困難，引導學生克服困難，讓學生通過娛樂性的教學真正了解知識的本質(zhì)，從而提高課堂教學的有效性。例如，在“在文件中插入圖片”教學中，學生很難找到如何從文件中查找圖片，因此教師可以創(chuàng)建以下故事：今天是小狗皮皮小主人的生日，它準備給小主人準備生日禮物，她沿著幾條街跑去，直到發(fā)現(xiàn)一束美麗的玫瑰花。為了給他的小主人驚喜，他在小主人的桌子上放了玫瑰。你能幫皮皮送上這束花嗎（本地磁盤D包含玫瑰）？這是一定的歷史情況，老師可以鼓勵學生插入圖片，這使學生能夠?qū)⒙曇艉颓楦形盏较嚓P(guān)的繪圖知識中，學習從文件中插入圖像，并有效地克服教學困難。

四、根據(jù)學生的能力，以人為中心的思維和靈活的協(xié)作小組學習方式進行教學

在許多情況下，學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)是完全不同的。這表明，盡管信息技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，但學生對計算機知識的了解卻有著很大的差異。如何在日常教學中避免這種差異，甚至如何利用這種差異，已成為計算機老師思考的問題。

老師使用的方法基于對特定班級中要教授的內(nèi)容的分析，以及根據(jù)主要學科劃分的合作組。在研究中，選擇一組學生，他們熟悉計算機，可以成為小組負責人。然后老師給這些學生分配組員，讓這些學生對自己的組員進行管理、組織小組討論學習。此策略非常有效，小組合作的氣氛也非常熱烈，當然學生的學習效果也很好。還值得一提的是，在選擇信息技術(shù)小組的組長時，不一定選擇具有良好文化成績的學生。這些學生在課堂上獲得成功的經(jīng)驗后，就可以增強自信心，發(fā)展思維和表達能力從而整體提高學生的學習效率。

總之，信息技術(shù)課程作為新課程，可以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新技能，并提高學生的整體素質(zhì)。因此，小學信息技術(shù)教師在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法和教學方式，培養(yǎng)小學生的學習興趣，不斷增強小學生的學習熱情和主動性，以增強小學生的能力，促進他們的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳雪艷.小學信息技術(shù)有效教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（11）：78.

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