整合學(xué)科特點(diǎn)，展示作文個(gè)性化教學(xué)智慧

李藝沙

學(xué)科整合，就是打破原有各門(mén)課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門(mén)課程之間的溝通和互補(bǔ)。圍繞這個(gè)理念，只要努力挖掘教材資源，注重學(xué)科融合，創(chuàng)造性地用好教材，就一定能改變語(yǔ)文學(xué)科過(guò)于強(qiáng)調(diào)本位、與其他學(xué)科之間缺乏整合的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融合貫通，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第一：在作文教學(xué)中，藝術(shù)學(xué)科滲入激發(fā)了學(xué)生的心靈力

比如在教學(xué)作文課《有趣的撕紙游戲》中，老師先示范畫(huà)與撕，此時(shí)重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生猜猜老師會(huì)撕出什么樣的作品呢？在學(xué)生盡情的繪、畫(huà)后，再動(dòng)手把畫(huà)的形狀撕下來(lái)，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自已在動(dòng)手的過(guò)程中有何期待，畫(huà)前、畫(huà)時(shí)、畫(huà)后、撕前、撕時(shí)、撕后會(huì)有什么心理變化;最后根據(jù)自已創(chuàng)造作品形狀的觀察，發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)性化的描述。用這樣方式緊緊抓住學(xué)生的眼、手和心，尤其關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的訓(xùn)練，慢慢地，學(xué)生打開(kāi)了自已的內(nèi)心，捕捉心靈感覺(jué)，敏化了心靈。

第二：在作文教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科的滲入培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力

在一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)小試驗(yàn)，學(xué)生沉浸在動(dòng)手參與的過(guò)程中，既好玩又長(zhǎng)知識(shí)了。在這一過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地描述觀察到的過(guò)程，表達(dá)是那么準(zhǔn)確，敘述是那么生動(dòng)形象。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把試驗(yàn)觀察的過(guò)程有序地記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自已在實(shí)驗(yàn)中的想法和小收獲，真是水到渠成呀！

第三：在作文教學(xué)中，體育學(xué)科的滲入練就了學(xué)生的描寫(xiě)力

體育課上，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上蹦蹦跳跳，時(shí)而跑步，時(shí)而跳高，時(shí)而打籃球......各種豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)讓孩子們有了健朗的身體，同時(shí)也成就了作文豐富的題材。在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，活動(dòng)的興趣助力了他們觀察力，敏銳的觀察練就了他們細(xì)致的描寫(xiě)力。例如，有的孩子這樣描寫(xiě)跳高——宣宣鎮(zhèn)靜自若走到起跑線上，眼睛注視著前方，深深地吸了一口氣，彎彎腰，壓壓腿，然后好像下定了決心，邁出堅(jiān)定有力的步子，快步向橫桿跑去。跑到橫桿前雙腿猛得一蹬，身子一挺，仿佛一只飛燕，騰空而起，緊接著又在空中收攏了身子，輕盈落在沙坑里。

第四：在作文教學(xué)中，藝術(shù)學(xué)科的滲入激發(fā)了學(xué)生的想象力

在作文教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)訓(xùn)練想象，讀、聽(tīng)、想、寫(xiě)、賞一條龍。學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美激昂的音樂(lè)，任思緒飛翔，用文字表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了想象力，提高了習(xí)作水平。例如，筆者在教學(xué)《月光曲》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，想象月亮升高、波濤洶涌的畫(huà)面，這時(shí)再學(xué)習(xí)盲姑娘想象畫(huà)面的文字學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子有了感覺(jué);此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生自已回家聽(tīng)一曲自已喜歡的樂(lè)曲，把腦中“看”到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就有了抒發(fā)筆端的感覺(jué)。

第五：在作文教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的滲入練就了學(xué)生的理解力

語(yǔ)文教學(xué)中，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)的方法幫助學(xué)生體驗(yàn)，理解形態(tài)的優(yōu)美與語(yǔ)言的準(zhǔn)確。例如，筆者在教學(xué)《五彩池》“大的面積不足1畝，水深不到3米”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“1畝”沒(méi)有清晰的概念。于是，我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：1畝大約667平方米，我們的教室寬約8米，長(zhǎng)約8米，1畝大約有幾個(gè)我們這樣的教室呢？這樣一計(jì)算，就為學(xué)生感受五彩池的玲瓏多姿打下了基礎(chǔ)。作文教學(xué)中，特別是初學(xué)說(shuō)明文的寫(xiě)作，我們更要引導(dǎo)孩子用這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字來(lái)表達(dá)客觀存在的東西，力求準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

第六：在作文教學(xué)中，綜合實(shí)踐的滲入豐富了學(xué)生的感受力

學(xué)生獲取生活積累的主要途徑是觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。但是學(xué)生生活不僅被限制在了狹小的時(shí)空范圍，而且根本就沒(méi)有時(shí)間去觀察生活和思考生活。寫(xiě)作是需要靈氣的。所以，我們要帶學(xué)生玩，讓學(xué)生跳出課堂，在閱讀積累的基礎(chǔ)上，增加生活積累。為此，秋天的時(shí)候，筆者帶學(xué)生撿樹(shù)葉，想辦法記住屬于自已的那一片樹(shù)葉，由此引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)五官，用眼看、鼻聞、手摸、嘴嘗、心感受。在辨認(rèn)中，有學(xué)生說(shuō)我的葉寶寶滿身金袍所以好認(rèn);有的說(shuō)滿面滄桑像活了一把年紀(jì)的奶奶;還有的突然醒悟：我們每個(gè)人都像這葉一樣，沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也如此，每個(gè)人都是這世上獨(dú)一無(wú)二的存在。

活動(dòng)在自然當(dāng)中進(jìn)行，感悟在生活體驗(yàn)中生成，文章也就在充滿激情當(dāng)中誕生，如果沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生筆下的文字豈能如此自然、生動(dòng)、有情趣。

各種學(xué)科的融合如果能在作文教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以助力于教學(xué)發(fā)展。教育理念的改變依托對(duì)各學(xué)科的融合引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致捕捉內(nèi)心的想法，關(guān)注內(nèi)心的體驗(yàn)，打開(kāi)心靈的眼睛，就能“慧眼拾材”解決作文素材的問(wèn)題。只要開(kāi)啟了學(xué)生的心眼，學(xué)生就有話寫(xiě)、愿意寫(xiě)、寫(xiě)得暢快、寫(xiě)得有后勁。