課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

耿天鵬

摘要：討論式的教學(xué)方法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較為貼近、與知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并合理進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極討論和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)過程中引用課堂討論法可以變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式為自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)方式，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以幫助學(xué)生在溝通交流過程中提升自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)搜集整理信息過程中，深化自己對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，提升本學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論法;教學(xué)策略

一、引言

初中物理教學(xué)處在幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化、抽象化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和基礎(chǔ)階段，在此階段學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的良好掌握和學(xué)習(xí)，不僅有利于本學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高，還可以為學(xué)生在其他類似的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中提供良好的方法指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移，但在具體教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師在課上教學(xué)時(shí)采用的方式方法較為單一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)不夠、對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)方法單一、創(chuàng)新意識(shí)也較為淡薄，影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行深入的探索和研究，找到可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

二、課堂討論法對(duì)初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

受現(xiàn)代生活環(huán)境影響，學(xué)生基本都是獨(dú)自成長，缺少同齡人之間的陪伴或共同生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生的合作分享精神與意識(shí)較差，既不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)，又對(duì)以后的社會(huì)生活形成了阻礙，所以教師可以充分利用課堂討論的方法為學(xué)生提供更多小組之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生共同探索研究的精神，更有意識(shí)的鍛煉學(xué)生與人溝通交往的能力，培養(yǎng)交流的技巧和方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要改變自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但在實(shí)際教學(xué)中，部分物理學(xué)教師仍然采用傳授式或知識(shí)講解式的教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，而有了討論教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師提出的問題或設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行自主的探索、分析、研究和實(shí)驗(yàn)論證，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好的討論氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中的個(gè)體，既可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)成，也受其他學(xué)生和整體教學(xué)環(huán)境的影響，所以教師在運(yùn)用課堂討論法時(shí)要注重構(gòu)建良好的討論氛圍，既讓學(xué)生感覺到平等和諧、互相尊重，又可以通過對(duì)于其他學(xué)生求知欲望的激發(fā)，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，在良好的氛圍帶領(lǐng)之下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的目的與意識(shí)。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確行為的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的意見持包容開放性的態(tài)度，并對(duì)需要幫助的地方積極進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“電磁波及其傳播”的時(shí)候，教師可以先從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，引入課堂教學(xué)部分，在教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)置具體的問題或任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過課堂討論完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極交換彼此的意見，教師也要對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)仔細(xì)聆聽，對(duì)于不足的地方適當(dāng)予以幫助和指引，但要注意用詞用語和行為方式讓學(xué)生感覺到被尊重重視，構(gòu)建輕松和諧、自由討論的氛圍。

（二）進(jìn)行合理的分組

在物理教學(xué)課堂上，通常采用的討論形式有集體討論、小組討論和同桌之間討論，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度和復(fù)雜程度，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、興趣及個(gè)人表達(dá)能力等因素，盡量打破常用的分組模式，避免學(xué)生與更為熟悉的人進(jìn)行交流而形成僵化思維或慣性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論時(shí)根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行明確的角色分工，做好討論記錄的整理工作。

例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)”的時(shí)候，教師可以采用小組討論的方法進(jìn)行本課的教學(xué)，將學(xué)生分成4-6人的固定討論小組，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人不同的學(xué)習(xí)狀況、表達(dá)能力及溝通能力進(jìn)行合理的角色分工，并在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行角色的互換，以達(dá)成更好的討論效果，對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行概括和整理，鼓勵(lì)各小組之間互換討論結(jié)果，交流學(xué)習(xí)心得。

（三）討論后要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)課堂討論水平的提高，而評(píng)價(jià)既包含教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)，也包含學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的能動(dòng)性、理解性以及語言表達(dá)能力、思維方式等，還要涵蓋學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等多方面，注重評(píng)價(jià)功能性和激勵(lì)性的和諧統(tǒng)一，既肯定學(xué)生的努力，又指出學(xué)生的不足。

例如，在教學(xué)“家庭電路與安全用電”的時(shí)候，在小組討論結(jié)束之后，教師可以先邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在小組討論中的角色表現(xiàn)程度及獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能等方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，再請(qǐng)小組其他成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理、全面、客觀，為學(xué)生指明待提高的部分和可提高的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂討論法是初中物理教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過有效的課堂討論可以使得物理課堂變得生動(dòng)有趣，積極活潑，在教學(xué)目標(biāo)的帶動(dòng)作用下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)習(xí)的效率，并充分鍛煉學(xué)生人際交往的社會(huì)能力。

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