初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究

陳雪梅

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教育工作中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這一指導(dǎo)思想為新時期的初中語文教學(xué)指出了明確的方向。教師將語文課程與多元化教學(xué)手段相整合，不僅可以推動學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展，也能鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要研究了初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考，從而打造多元語文課堂，踐行新課標(biāo)指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;運用

新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出了新的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、為學(xué)生構(gòu)建更加完整的教學(xué)體系，成為教師當(dāng)前的首要任務(wù)。多元化教學(xué)方法是對各項新型教學(xué)手段的總括，教師根據(jù)語文教學(xué)需求積極采用多元化教學(xué)方法，不但可以驅(qū)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，也能滿足新時代初中生多維度的發(fā)展需要，是促進(jìn)語文教育改革的必要舉措?；诖耍谛抡n改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并落實多元化教學(xué)方法的運用，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，提高初中語文教學(xué)效率，下面我們就針對這一目標(biāo)展開實踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，構(gòu)建語文智慧課堂

智慧課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)概念，智慧課堂的構(gòu)建主要是基于對互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)的開發(fā)和利用，不但是多元化教學(xué)方法的重要組成部分，也非常適用于新時期的初中語文教育改革工作。在語文教學(xué)中，智慧課堂最直接、最有效的構(gòu)建方式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生能夠跟隨多媒體情境的啟發(fā)入情入境，進(jìn)而深化對課文主旨的理解和領(lǐng)悟[1]?；诖耍谛抡n改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該善用互聯(lián)網(wǎng)資源以及信息化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的多媒體情境，這樣一方面可以為課堂注入更多靈動因子，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能響應(yīng)新課標(biāo)的號召，實現(xiàn)語文智慧課堂的構(gòu)建，從而達(dá)成多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用目標(biāo)。例如，在教材《春》一課中，教師在實施新課導(dǎo)入時就可以在多媒體屏幕上為學(xué)生展示有關(guān)春天的風(fēng)景視頻、圖片，不但可以活化沉悶的課堂氣氛，也能喚醒學(xué)生的閱讀期待，從而降低學(xué)生揣摩文章的難度，幫助學(xué)生深刻體會文章情景交融的寫作手法。

二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

雖然初中生的認(rèn)知水平和語文核心素養(yǎng)還有待提升，但是這個年齡段的學(xué)生大多思維活躍、具有較強(qiáng)的好奇心，教師只要對這一心理特征開發(fā)利用得當(dāng)，就可以有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境是多元化教學(xué)方法之一，不但與初中生的心理特點相適應(yīng)，而且在語文教學(xué)中的運用方式靈活多變，不同的教學(xué)目標(biāo)下可以生成不同的問題鏈接，學(xué)生通過對問題的思考和探索，也會生成大量優(yōu)質(zhì)的隨機(jī)性教學(xué)資源，從而促進(jìn)語文教學(xué)趨向多元化發(fā)展。順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是多元化教學(xué)方法運用的前提，基于此，在新時期的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性品質(zhì)和心理需求，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，結(jié)合具體的課程內(nèi)容精心設(shè)計問題，這樣一方面可以抓住學(xué)生的好奇心理，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面也能促使學(xué)生產(chǎn)生主動探索行為，幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點，從而實現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的有效運用[2]。例如，在教材《看云識天氣》一課中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生設(shè)計問題情境：同學(xué)們，你們在生活中都是怎樣預(yù)知天氣情況的？與生活相關(guān)的問題情境不但很容易激發(fā)學(xué)生的探討興趣，也能起到投石激浪的作用，喚醒學(xué)生對新課文內(nèi)容的好奇心和求知欲，從而幫助學(xué)生更加流暢的進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)。

三、組織合作探究，提高學(xué)生語文課堂參與度

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大部分教師采用的都是一對多的教學(xué)模式，即由教師一人向全體學(xué)生輸出語文知識，這種模式不但教學(xué)效率低，而且會致使語文課堂喪失互動成分，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，與多元化教學(xué)理念背道而馳。新課標(biāo)提倡教師為學(xué)生打造合作、自主、互動化的語文課堂，這為教師運用多元化教學(xué)方法帶來了全新的啟示?；诖?，在新課改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展合作探究，不但可以提高學(xué)生的課堂參與度，也能促使學(xué)生迸發(fā)多元化的思維靈感，從而實現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的科學(xué)運用[3]。例如，在教材《皇帝的新裝》一課中，學(xué)生初讀課文之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個閱讀任務(wù)：分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象。然后將學(xué)生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學(xué)生針對閱讀任務(wù)開展合作探究，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和評論賞析能力，也能有效培育學(xué)生的合作意識與自主學(xué)習(xí)意識，這些都是多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中得到成功運用的重要標(biāo)志。

總而言之，在初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法，不但可以延展語文課堂狹窄的教學(xué)空間，也對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用，是推動語文教育改革的必然趨勢?；诖耍谛抡n改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該全力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生開辟多樣化的學(xué)習(xí)路徑，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能動性，多維度完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合能力，從而彰顯多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴新明.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（57）：14-16.

[2]樊曉宏.探究初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用[J].試題與研究，2021（19）：13-14.

[3]欒琨.初探初中語文多元化教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：119-120.