淺談情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃維

摘要：在初中的教學(xué)體系中，科學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，不僅包含著多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)，理論性和抽象性也比較強(qiáng)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義。在初中科學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單和直觀的了解復(fù)雜的知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更好的融入課堂當(dāng)中，加深學(xué)生的理解。基于此，本文對(duì)于情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中科學(xué);科學(xué)教學(xué)

初中科學(xué)對(duì)于啟蒙學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)具有重要的意義。但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，卻有一部分學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，并且雖然教師在課上傳授的內(nèi)容很多，但是學(xué)生實(shí)際理解和掌握的知識(shí)卻很少。究其原因，是因?yàn)榭茖W(xué)這門學(xué)科本身具有一定的抽象性，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，自然也難以提升興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不好。因此，在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尋求更加有效的教學(xué)方法，對(duì)于提升教學(xué)的效果具有重要的意義。

一、創(chuàng)建故事情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于科學(xué)難以提起興趣，除了由于科學(xué)本身帶有一定的抽象性，還有很大的一部分原因是由于理論知識(shí)的教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)這門學(xué)科中，包含著很多科學(xué)相關(guān)的故事，有些故事描寫了科學(xué)知識(shí)或者科學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，還有一些故事描述了科學(xué)的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，利用這些科學(xué)故事去創(chuàng)建情境，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)，也能夠盡快的把學(xué)生的注意力集中在課堂上，使得學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在教學(xué)的過(guò)程中，也可以適當(dāng)加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)故事，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中包含的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用達(dá)爾文寫《物種起源》的故事來(lái)導(dǎo)入，講述達(dá)爾文出版這本著作后，受到了很多質(zhì)疑，但是達(dá)爾文始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化也是人類發(fā)展史上非常重大的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)類似的科學(xué)人物故事，能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)故事的情境，通過(guò)教師的娓娓道來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)自然的被集中在課堂上，這個(gè)時(shí)候教師再引進(jìn)新課程“生物的進(jìn)化”，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

創(chuàng)建情境的重要目的之一就是在于讓學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀和簡(jiǎn)單的方法去理解復(fù)雜的知識(shí)，因此，在創(chuàng)建情境的過(guò)程中，與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠更加有效的理解教學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)這門學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)都是從日常生活中來(lái)的，學(xué)習(xí)這門學(xué)科，最終的目的也是應(yīng)用到生活當(dāng)中。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建與生活相關(guān)的情境，把科學(xué)知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，也是非常有效的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活中包含的科學(xué)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠自然而然的感受到科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“水的浮力”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用生活中的現(xiàn)象來(lái)舉例，當(dāng)樹(shù)葉落到水中后，不會(huì)下沉，折疊的小紙船也能漂浮在水面上，這些內(nèi)容都與水的浮力有關(guān)。通過(guò)這樣更加直觀的舉例，學(xué)生能夠?qū)τ诟×Φ母拍钣懈又庇^的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)積極去思考在生活當(dāng)中遇到的相關(guān)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于去進(jìn)行自主探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

三、創(chuàng)建科技情境，加深學(xué)生理解程度

如今，我國(guó)的科技水平發(fā)展十分迅速，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)加入一些科技的情境，讓學(xué)生直觀的了解到其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理和科學(xué)現(xiàn)象，也是開(kāi)展情境教學(xué)的有效方式之一。例如，在學(xué)習(xí)“電路探秘”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以用生活中常見(jiàn)的與電路相關(guān)的科技產(chǎn)品來(lái)舉例。事實(shí)上，隨著科技的發(fā)展，我們的生活中處處可以見(jiàn)到與電相關(guān)的產(chǎn)品，自然也就離不開(kāi)電路，大到電視、冰箱，小到手機(jī)，之所以能夠給我們的生活帶來(lái)便捷，都離不開(kāi)電，也就離不開(kāi)電路。通過(guò)利用這些現(xiàn)代科技的產(chǎn)物進(jìn)行舉例，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)科技的情境，學(xué)生能夠?qū)τ谄渲邪目茖W(xué)原理有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并且還可以利用一些圖文并茂的解答、生動(dòng)形象的視頻，使得整個(gè)科學(xué)課堂更加有活力，學(xué)生參與的積極性更高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建科技情境的目的，讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，融入情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠把學(xué)生帶入到科學(xué)的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓抽象難懂的知識(shí)更加直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能夠更好的理解，并且轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要善于創(chuàng)建各種情境，融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而使得初中科學(xué)的教學(xué)更加具有實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王力.情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：83.