粵劇藝術(shù)在小學校園傳承與發(fā)展的途徑探析

劉月

【摘要】作為我國文化瑰寶的粵劇，其歷史沉淀和文化底蘊源遠流長。但是，在社會飛速發(fā)展的今天，粵劇觀眾不斷流失，青年專業(yè)人員的數(shù)量不斷減少，為傳統(tǒng)戲劇工作者敲響了警鐘。本文為此對粵劇藝術(shù)在小學校園傳承與發(fā)展的途徑進行了探討，提出應(yīng)當將粵劇學習融入社團活動，開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動，營造粵劇校園文化氛圍，開展粵劇公益培訓，從而有效推動粵劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】粵劇;小學;傳承與發(fā)展

在中國戲曲300多個地方劇種中，粵劇是地方劇種的典型代表，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是現(xiàn)代媒體的強大推動作用，諸如流行音樂、搖滾音樂、戲劇等外來文化和新興大眾文化迅速搶占了中國的文化市場。再者，網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們的文化生活更加多元化，層出不窮的娛樂方式對粵劇造成了進一步的沖擊。目前，粵劇與其它地方劇種一樣面臨著生存危機，因此，粵劇的傳承與發(fā)展已是當務(wù)之急。但是，隨著社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的傳承方式已經(jīng)不能對粵劇傳承和發(fā)展起到足夠的推動作用，粵劇的傳承方式亟待創(chuàng)新。這時，作為教育主戰(zhàn)場的學校便成為解決粵劇傳承困境的重要途徑。下面，筆者正是從這個角度出發(fā)，探討粵劇在小學校園中的傳承與發(fā)展，希望能為促進粵劇的有效傳承，促進粵劇文化的發(fā)展提供一些參考。

一、粵劇藝術(shù)在小學校園傳承與發(fā)展的途徑

（一）將粵劇學習融入社團活動

課后活動占小學課后活動的大部分時間，小學生對各種課后活動興趣濃厚，粵劇社團是粵劇課后活動的載體。學生可以多參加一些粵劇社團，親自表演粵劇。這樣就可以彌補缺乏實踐的問題。因此，學生在粵劇社團學習粵劇，是粵劇在小學傳承與發(fā)展的重要途徑。根據(jù)社團的性質(zhì)，粵劇社團可分為粵劇興趣社團和粵劇藝術(shù)社團兩大類?；泟∨d趣社團主要以粵劇興趣愛好為主，不對學生進行嚴格的要求，只要學生有一定的興趣就可參加，這個社團的人數(shù)通常會很多。而粵劇藝術(shù)團則需要學生不僅有強烈的興趣，還要有很強的成就感，并且需要排練節(jié)目來參加各種活動進行表演，這樣的社團成員從十幾人到幾十人不等。以粵劇藝術(shù)團為例：

1.參與社團的對象

從各年級學生（主要是三年級以上學生）中挑選舞蹈基礎(chǔ)好、熱愛粵劇的學生加入社團。

2.活動的內(nèi)容和形式

在粵劇藝術(shù)團里，學生主要是學粵劇表演，通過排演來表現(xiàn)。因此，教師一方面要教學生唱一些簡單的粵劇片斷，另一方面又要教學生一些粵劇表演的基本技巧，這就像舞蹈訓練，聲樂訓練一樣。就活動方式而言，教師首先講解示范，然后引導學生實踐;基礎(chǔ)訓練結(jié)束后，再進行節(jié)目編排，最后以粵劇戲歌、粵劇舞曲、粵劇校園劇的形式進行演出。

3.活動日程

根據(jù)學校的情況，每周至少保證有一次活動，每次大概進行一到兩個小時，也可以在中途安排休息時間。期末考試期間，為了保證學生考試復(fù)習，應(yīng)將社團活動臨時取消。

4.指導教師

聘請粵劇藝術(shù)家或引進粵劇專業(yè)畢業(yè)生擔任指導教師;在經(jīng)過專業(yè)訓練達到基本要求后，學校音樂、舞蹈教師也可以對學生進行指導。例如，佛山一小就在佛山市粵劇院和佛山粵劇團聘請了一些粵劇藝術(shù)家來授課;西樵一小聘請的粵劇藝術(shù)家不但給學生提供輔導，而且負責培訓學校教師。

5.場地

活動室、舞蹈室、普通教室和運動場等固定場所。

（二）開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動

社會資源是對課堂教學的補充和延伸，社會資源的充分利用包括人力資源（戲曲專業(yè)人員、戲曲愛好者等）、物力資源（戲曲博物館、戲曲文化館、劇院等）和財力資源（政府補助、企業(yè)贊助、民間籌款等）。學校、教師、家長所擁有的知識、社會關(guān)系等無形資源的運用也應(yīng)注重。

學生參與戲曲節(jié)、社會實踐活動是學生走近傳統(tǒng)和傳承的好機會。為了達到這個目的，可以組織學生到劇院參觀，劇場就是演員的舞臺，演員穿著華美的戲服，配上燈光、音響效果，這種觀影的審美快感，與網(wǎng)絡(luò)、電視、露天表演完全不同。比如，佛山一小曾經(jīng)和廣東粵劇博物館、塔坡社區(qū)簽訂了共建協(xié)議，以擴大曲藝特色工作的協(xié)作隊伍。2010年，該校參與“2010年禪城區(qū)全民終身學習活動周”及“瑞顯華光，安興寶誕”——華光誕辰慶典民俗活動;2011年，該校又協(xié)助廣東粵劇博物館舉辦“歌Sing魅影粵動人”——2011少兒粵劇服裝SHOW夏令營;2017年，佛山一小粵劇團成員在教師的帶領(lǐng)下，參加一年一度的“華光誕”展覽活動，在活動上表演了新編少兒粵劇《小志的梨園》。這是一段易趣橫生、積極活躍的粵劇小品。其中的旋律是一些廣東音樂的旋律，配上不同的詞。無論是學生、學校還是第三方，都不收取任何費用，學生走出校門進行演出，是建立在文化交流的基礎(chǔ)上，努力為學生們提供一個舞臺，同時也讓當?shù)氐挠^眾能夠免費欣賞到祖國花朵的粵劇學習成果。

通過將道德教育與社會實踐相結(jié)合，白坭中心小學于2018年組織學習粵劇粵曲的學生，徒步前往白坭鎮(zhèn)金竹村慰問孤寡老人，并為他們表演粵劇粵曲。讓敬老院的爺爺奶奶們感受到晚輩對他們的尊敬。看著祖國的花朵在唱粵曲，感受著粵劇粵曲文化的傳承，老人們都深感欣慰。這不但可以通過活動教給學生們行善樂善的道理，同時也可以讓粵劇學以致用。

通過這類社會實踐活動，學生能感受到較為濃厚的粵劇氛圍，并在教師的引導下加強德育，對于團結(jié)校園、促進集體向心力，也有著較好的效果。

（三）營造粵劇校園文化氛圍

1.粵劇融入有形的校園環(huán)境

學校環(huán)境中粵劇的展現(xiàn)方式主要有兩種：一是集中展示，如粵劇文化廣場、粵劇藝術(shù)長廊、粵劇展覽廳等;二是分散展示，盡可能在校園各角落，如走廊、樓道等地方，將粵劇元素融入其中。

學校環(huán)境是由師生共同營造的，師生能做的就共同做，師生實在做不了的就花錢或請專家來做。例如，佛山白坭中心小學校園里的粵劇臉譜，大多數(shù)是學生自己完成的，有些是在教師的指導下完成的，有些是教師自己完成的。在這一過程中，學生與教師之間有了一個互動，加深了對粵劇的理解和記憶。為適應(yīng)學校發(fā)展的需要，校園環(huán)境建設(shè)不能為了追求粵劇特色而盲目改造。在學校真正需要改善校園環(huán)境的時候，可以先想一想怎樣才能把粵劇融入校園。舉例來說：學校需要更換空調(diào)外殼時，可以把它設(shè)計成粵劇的臉譜，這樣既有粵劇特色又很實用。

2.粵劇融入無形的校園氛圍

就拿粵劇在課余時間的普及來說，這里的“課余時間”就是學生在教室以外的時間。利用業(yè)余時間普及粵劇有多種形式，如，利用某一時段對粵劇進行普及和展示成果，舉辦粵劇活動周，舉辦粵劇藝術(shù)節(jié)，利用粵劇音樂作為上課鈴聲，將粵劇基本動作改編成課間操，在大課間活動的時候替換傳統(tǒng)的課間操。

（四）開展粵劇公益培訓

舉辦小學校園公益培訓，培訓結(jié)束后頒發(fā)參與粵劇傳承證書。對粵劇進行公益培訓和考證時，應(yīng)注意以下四個原則：1.堅持實踐性原則，在實際的動作和表演中學習粵劇，使之真正成為一門活的藝術(shù);2.堅持普及性原則，一門藝術(shù)是否能得到發(fā)展，取決于它在大眾生活中的活躍程度，要進行粵劇的培育，就必須堅持普及性原則，盡可能把粵劇的藝術(shù)魅力展現(xiàn)給學生和一些對粵劇不感興趣的青年人;3.堅持人性相融原則，將粵劇藝術(shù)真正融通到每一個人的生活之中，融通到其它學科的學習之中;4.堅持發(fā)展的原則，藝術(shù)也是在不斷地發(fā)展和完善，粵劇也在不斷地吸收新時代的新思想，不斷地吸收其它劇種的營養(yǎng)。粵劇公益培養(yǎng)和考證的時候，必須始終堅持以發(fā)展的眼光來學習，不斷更新。

對于公益培訓，應(yīng)區(qū)分不同的等級進行處理。舉例來說，初等培訓可以安排兩天的訓練時間：上午學粵劇基本理論，下午學簡單的唱詞，第二天去粵劇院后臺看經(jīng)典粵劇片斷;而中等培訓可以安排四天（分別設(shè)置在兩個周末）;高等培訓就需要一個星期的時間來完成。此外，在考試內(nèi)容上，也要循序漸進，如：初等的開始可以只進行網(wǎng)上或線下的筆試，考一些粵劇理論的基礎(chǔ)知識;中級的可以結(jié)合分析粵劇表演錄像和一些較專業(yè)的粵劇知識，高級的則要求考生能獨立唱一段粵劇唱腔片段或表演一小段粵劇片段。

如今，家長和學生都非常重視藝術(shù)水平的高低，因此，可以嘗試將粵劇巧妙地融入其中，不僅讓學生親身感受到粵劇的魅力，從不同藝術(shù)門類中學習粵劇的表演方法，而且也可以將粵劇的發(fā)展歷史和劇目創(chuàng)作巧妙地融入其中，從多個方面?zhèn)鞒谢泟〉奈幕瘍?nèi)涵。另外，結(jié)合粵劇，將其作為各藝術(shù)門類的考試內(nèi)容，在資源上既省錢又省力，可行性也很高，又符合學生口味，能達到實用效果，更能促進粵劇藝術(shù)與素質(zhì)教育的融合。

二、結(jié)語

教育的過程本身也是一個文化傳承的過程，學校教育是人類文化傳承的重要途徑之一。小學數(shù)量多、分布廣，小學生的興趣愛好容易培養(yǎng)。將粵劇融入小學校園，可以增強小學生對粵劇的認識，擴大粵劇的觀眾群體，同時也有利于發(fā)掘粵劇的后備人才。上面基于粵劇藝術(shù)在小學校園傳承與發(fā)展的探討，提出了將粵劇學習融入社團活動，開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動，營造粵劇校園文化氛圍和開展粵劇公益培訓的具體途徑，對粵劇的傳承具有積極的意義。

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責任編輯? 溫鐵雄