關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中融入兒歌視唱的設(shè)想

李蓮蓮

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更為重視，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到孩子未來的音樂感知能力、情感表達(dá)能力、思維探索能力等，視唱練耳作為必修課，它對(duì)規(guī)范學(xué)生的歌唱、彈奏、舞蹈等能力都有著不可替代的作用，所以精通視唱練耳對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說是極其必要的。兒歌彈唱作為高職學(xué)前教育專業(yè)的重要技能，對(duì)于我們教師來說，可否將兒歌融入到視唱練耳的教學(xué)中？如何融入？如何更好的讓學(xué)生熱愛并輕松學(xué)好視唱練耳這門課？這些都是亟待思考解決的問題。筆者整理收集了部分兒童歌曲，為之后在視唱練耳教學(xué)中更好的融入兒童歌曲，做一些拋磚引玉的思考。

關(guān)鍵詞：高職? 學(xué)前教育? 兒歌? 視唱練耳? 身體打擊樂

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0137-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更為重視，學(xué)前教育理論課和技能課的專業(yè)性、科學(xué)性和適用性逐漸凸顯，這就要求學(xué)校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方向更加明確。高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響到學(xué)生其它技能課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是目前我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳的教材還不夠完善，重專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大，甚至有的學(xué)生就算視唱曲目唱會(huì)了，可是到唱兒歌的時(shí)候還是唱不準(zhǔn)，兒歌學(xué)唱是0—6歲小朋友的必修課，筆者認(rèn)為，在視唱練耳教材中加入適量的兒歌旋律演唱與教學(xué)，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)具有不可替代的意義。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程亟待加入兒歌旋律視唱

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能課基礎(chǔ)薄弱

這些年隨著人們對(duì)幼兒教育行業(yè)的逐漸重視，使得學(xué)前教育專業(yè)一度成為各高校的熱門專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)前景大好，填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量與日俱增。而高職作為一個(gè)職業(yè)學(xué)院，為幼兒園或早教機(jī)構(gòu)訂單式的輸送職業(yè)人才，大批量的需求更使得學(xué)前教育專業(yè)的招生門檻變低，乃至無門檻，只要高考分?jǐn)?shù)過線，對(duì)學(xué)前專業(yè)有興趣的學(xué)生都可以填報(bào)該專業(yè)。這樣招收進(jìn)校的學(xué)生有的是藝考落榜的學(xué)生，有的是普高的文化生，他們之前對(duì)藝術(shù)知之甚少，如果不能打好基礎(chǔ)，學(xué)好視唱練耳等基礎(chǔ)課程，那專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就很難入門，就算入門也只能拾得皮毛，畢業(yè)后也就斷了這項(xiàng)技能。通過近幾年江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院回訪實(shí)習(xí)生來看，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園之后，都沒有進(jìn)行專業(yè)音樂類的授課，有的學(xué)生說自己畢業(yè)離開校園后就不會(huì)彈鋼琴了，有的說不敢彈琴、不敢唱歌了，這些足以說明學(xué)前專業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)音樂技能學(xué)習(xí)的薄弱性，導(dǎo)致進(jìn)入工作崗位后對(duì)此技能的脫節(jié)，由此可見，現(xiàn)階段我們高職學(xué)前教育專業(yè)所用的視唱練耳教材是不能很好的滿足學(xué)生的專業(yè)需要的，視唱練耳教學(xué)是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，每節(jié)課唱的視唱曲跟平時(shí)的生活沒有多大關(guān)系，學(xué)習(xí)起來感到枯燥，學(xué)生上課唱的沒激情，教師的教學(xué)情緒也會(huì)受到影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。

（二）兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，旋律優(yōu)美

兒歌作為0—6歲小朋友的必修課，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)彈唱兒歌、自學(xué)兒歌，雖然部分高職學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)期都有開設(shè)兒歌彈唱課程，但是大多數(shù)高職院校兒歌彈唱課都是從大二開始開設(shè)的，課時(shí)有限，并且教學(xué)曲目有限，要讓學(xué)生經(jīng)過短短的幾個(gè)學(xué)期（還有一個(gè)學(xué)期要外出實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)后，拿著陌生兒歌的歌譜就能唱出歌詞，還是有一定的難度。現(xiàn)階段的視唱練耳教程多是選自專業(yè)院校的教程，視唱曲目難度大，教學(xué)內(nèi)容多且繁復(fù)，與學(xué)前教育的專業(yè)性并無關(guān)聯(lián)，想要在一年乃至半年的時(shí)間學(xué)會(huì)書本上的所有練習(xí)，工作量大，師生壓力大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，積極性弱，課堂效果差，如果在視唱練耳課程中，加入兒歌旋律的視唱訓(xùn)練，這樣不僅能讓學(xué)生提升對(duì)視唱練耳課程的興趣，還能為兒歌彈唱課程的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，最重要的是能在無形中提高學(xué)生看譜視唱的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)將兒歌融入視唱練耳課程的方法

（一）關(guān)于兒歌曲目的選擇

專業(yè)教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)前教育市場(chǎng)的需求，收集一些有特點(diǎn)且流行的兒歌，將兒歌按由易漸難的排列，按照自己的視唱練耳教學(xué)進(jìn)度，依次融入到教學(xué)中，靠近高職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)性與針對(duì)性，做符合學(xué)生特點(diǎn)的視唱練耳教學(xué)。

筆者主要參考了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)系列教材，探析由耿同梅、李琴主編的《兒歌彈唱》中的一些曲目，并將其進(jìn)行分析總結(jié)，找出了一些比較有代表性的曲目，比如2/4拍的《我愛我的幼兒園》《娃哈哈》《粉刷匠》《小紅帽》《學(xué)做解放軍》《小毛驢》《洋娃娃和小熊跳舞》《小小蛋兒把門開》《小烏鴉，愛媽媽》《我是一朵小花》;3/4拍的《我們?cè)谝黄稹贰缎“状贰墩?qǐng)你唱個(gè)歌吧》;6/8拍的《春游》等等，這些曲目通俗易懂，并且傳唱度很高，優(yōu)美的旋律都可以作為非常好的視唱曲目融入到視唱練耳教學(xué)中。

（二）兒歌運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)中的方法

對(duì)于初學(xué)視唱練耳的學(xué)生來說，音級(jí)和節(jié)奏型無疑都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們關(guān)系到學(xué)生能否正確理解旋律的高低和快慢，直接影響到學(xué)生的唱譜能力和識(shí)譜速度。筆者認(rèn)為，可以嘗試根據(jù)音級(jí)和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在視唱練習(xí)曲中適當(dāng)加入兒歌旋律，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)以四分音符為一拍的節(jié)奏型中的? ?（X）、

（XX）節(jié)奏型時(shí)，可以在視唱練習(xí)曲中加入《我愛我的幼兒園》旋律，這首兒歌主要是由這兩個(gè)節(jié)奏型構(gòu)成的，音級(jí)也只有一度、二度和三度旋律音程，有很好的訓(xùn)練價(jià)值，像這類型的歌曲還有很多。

筆者羅列了部分具有代表性的兒歌，如下：

《我愛我的幼兒園》主要節(jié)奏型包含X、 XX，音級(jí)關(guān)系包含1度、2度、3度音程;《粉刷匠》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、XX，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度音程;《小烏鴉愛媽媽》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、XX，音級(jí)關(guān)系包含1度、2度、3度、4度音程;《小小蛋兒把門開》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、XX、X X? X，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度音程;《洋娃娃和小熊跳舞》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含XX、X XX、XX X，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度音程;《娃哈哈》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、XX、X XX、XXXX，音級(jí)關(guān)系是2度、3度、4度、5度音程;《學(xué)做解放軍》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、XX、X XX、X.X、X X? X，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度音程;《小毛驢》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X-、XX、X XX、XXXX、X.X，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度、5度音程;《我是一朵小花》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、X.X、X X? X，音級(jí)關(guān)系包含1度、2度、3度、4度、5度、6度音程;《小紅帽》是2/4拍，主要節(jié)奏型包含X、 XX，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度、5度、8度音程;《小白船》是3/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、XX，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度、5度音程;《我們?cè)谝黄稹肥?/4拍，主要節(jié)奏型包含X、XX、X.X，音級(jí)關(guān)系包含1度、2度、3度、4度、5度音程;《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是3/4拍，主要節(jié)奏型包含X、X-、X.、XX，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度、5度音程;《春游》是6/8拍，主要節(jié)奏型包含X X、XX、X.，音級(jí)關(guān)系包含2度、3度、4度音程。

視唱練耳教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合這些兒歌的節(jié)奏型和音級(jí)關(guān)系的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⑦@些兒歌旋律融入教材中，加入一些奧爾夫的教學(xué)法，如聲勢(shì)訓(xùn)練中的身體打擊樂等，讓學(xué)生一邊唱曲目，一邊用游戲的方式擊拍，把節(jié)奏內(nèi)化，熟悉節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的視唱能力，增強(qiáng)學(xué)生看譜唱詞的能力。教師也可以通過讓學(xué)生玩音程接龍的游戲進(jìn)行兒歌視唱訓(xùn)練，一度、二度、三度音程，為每一首歌的開頭，讓學(xué)生接龍練習(xí)唱譜，學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到每個(gè)音程之間的“語(yǔ)感”，可以以組為單位練習(xí)，也可以單個(gè)學(xué)生接龍練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生熟悉兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的自信心，還能起到很好的練習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)性。

三、對(duì)未來視唱練耳中融入兒歌進(jìn)行教學(xué)的一些設(shè)想

除了筆者列出的兒歌曲目進(jìn)行視唱以外，教師們還可以選擇一些簡(jiǎn)短的小兒歌進(jìn)行練耳訓(xùn)練，例如《粉刷匠》《夏天的雷雨》《泥娃娃》《小螺號(hào)》《勞動(dòng)歌》《拾稻穗的小姑娘》等等，難度適當(dāng)加大，可以啟發(fā)學(xué)生在視唱的過程中加入一點(diǎn)身體打擊樂，身體律動(dòng)比如四二拍的拍子，我們可以第一拍用拍手來表示，第二拍用拍桌子來表示，兩拍的長(zhǎng)拍子用拍手加跺腳來表示，休止用手臂交叉來表示，強(qiáng)弱分明，這樣有利于學(xué)生對(duì)拍子重音的掌握，以《粉刷匠》為例：

第一句“我是一個(gè)粉刷匠”可以用兩次拍手拍桌子來表示，“粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”可以用拍手拍桌子和拍手跺腳來表示，第二句“我要把那新房子”用兩次拍手拍桌子來表示，“刷的更漂亮”用拍手拍桌子和拍手跺腳來表示，第三句“刷了房頂又刷墻”用兩次拍手拍桌子表示，“刷子飛舞忙”用拍手拍桌子和拍手跺腳表示，第四句“哎呀我的小鼻子”用兩次拍手拍桌子來表示，“變呀變了樣”用拍手拍桌子和拍手拍肩來表示。

另一種方法是也可以用分解節(jié)奏的方法做律動(dòng)，所有強(qiáng)位上的音都用拍手來表示，切分節(jié)奏型用拍桌子拍手拍桌子表示，二八的節(jié)奏型用拍手心手背來表示，弱位上的四分音符用拍桌子來表示等等，這樣有利于學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的記憶與掌握，以《夏天的雷雨》為例：

第一句“天空中一閃閃”用拍桌子拍手拍桌子和拍手心拍手背拍桌子表示，“什么光發(fā)亮”用拍手心拍手背拍桌子和拍手跺腳表示，第二句“天空中轟隆隆”用拍桌子拍手拍桌子和拍手心拍手背拍桌子表示，“什么聲音響”用拍手心拍手背拍桌子和拍手靜音表示，第三句“天空中嘩啦啦”用拍桌子拍手拍桌子和拍手心拍手背拍桌子表示，“什么落下來”用拍手心拍手背拍桌子和拍手跺腳表示，第四句“小朋友，請(qǐng)你快快想一想”用兩個(gè)拍手心拍手背拍桌子和拍手拍桌子拍手跺腳來表示，第二段同第一段。

當(dāng)然，除了筆者上述所說的律動(dòng)方法外，大家還可以創(chuàng)造出很多花樣的律動(dòng)形式，比如將捻指、拍手、拍腿、踏腳等融入視唱教學(xué)中，等學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段之后，教師還可以讓學(xué)生模仿那些兒童歌曲的節(jié)奏、音級(jí)來編寫合適的視唱曲目，讓同學(xué)之間互相編配身體打擊樂視唱，亦或是使用我唱你猜的游戲進(jìn)行練耳訓(xùn)練，這樣的一些課堂互動(dòng)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏與音準(zhǔn)，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將兒歌視唱融入到高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)中，具有很強(qiáng)的適用性、專業(yè)性和發(fā)展性，它也是高職學(xué)前教育學(xué)生以后的必備技能。我們作為專業(yè)教師，應(yīng)該要積極發(fā)現(xiàn)研究高職學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的專業(yè)趨向進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探索，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，筆者相信，只要我們的方向是明確的，目標(biāo)是清楚的，不斷嘗試，一定有一種方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到孩子未來的音樂感知能力、情感表達(dá)能力、思維探索能力等，視唱練耳作為必修課，它對(duì)規(guī)范學(xué)生的歌唱、彈奏、舞蹈等能力都有著不可替代的作用，所以精通視唱練耳對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說是極其必要的。

參考文獻(xiàn)：

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