“三全育人”理念下凱里學(xué)院音樂課程群與思政教育耦合路徑研究

曹鵬

摘要：2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，并提出“全員育人、全程育人、全方位育人”（即“三全育人”）的要求。本研究以“三全育人”理念為指導(dǎo)，結(jié)合凱里學(xué)院目前開設(shè)的音樂課程群，以全面貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出的立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)課程思政深入實(shí)施，將凱里學(xué)院音樂課程群與思政教育耦合路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：三全育人? 凱里學(xué)院? 音樂課程群? 思政教育? 耦合路徑

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0083-03

目前，凱里學(xué)院開設(shè)的音樂課程群主要涉及三個(gè)方面：音樂學(xué)課程群、器樂演奏與表演課程群、聲樂演唱與表演課程群。為更好地適應(yīng)社會(huì)在人才需求方面的變化，在加強(qiáng)學(xué)生音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，凱里學(xué)院高度重視“三全育人”理念的滲透，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，注重音樂課程群與思政教育的耦合，在促進(jìn)課程思政深入實(shí)施方面進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)踐。

一、“三全育人”理念下凱里學(xué)院音樂課程群的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀概述

音樂學(xué)課程群、器樂演奏與表演課程群、聲樂演唱與表演課程群的建設(shè)，是凱里學(xué)院以“三全育人”理念為指導(dǎo)，為促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施的背景下逐漸建設(shè)和發(fā)展起來的，旨在促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)技能的提升，在具體的課程群中，各自包含的很多課程。

（二）相關(guān)概念界定

一是就“三全育人”理念而言，就是全員育人、全程育人、全方位育人。二是就課程思政而言，“課程思政”這一概念來源于2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議。習(xí)近平總書記指出各高校需要秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用。因此，課程思政是以“三全育人”理念為指導(dǎo)，將各類課程與思政理論課做到同向同行，并形成協(xié)同效應(yīng)，始終將立德樹人作為教育根本任務(wù)的綜合性教育理念。

（三）音樂課程群融入思政教育的意義

凱里學(xué)院始終將學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的人才為宗旨，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)培育。尤其是在新時(shí)代教育改革的新要求下，在音樂課程群建設(shè)方面更加重視，著力實(shí)現(xiàn)美育課程與德育課程、智育課程、體育課程、思政課程的平衡。為促進(jìn)課程思政的深入實(shí)施，切實(shí)注重音樂課程群的優(yōu)勢(shì)，注重音樂課程群中思政元素的挖掘，并將課程思政建設(shè)作為創(chuàng)辦具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新高校的重要舉措，切實(shí)發(fā)揮課程思政這一柔性更強(qiáng)、學(xué)生接受程度更佳的模式，推動(dòng)學(xué)生思政工作深入開展。通過音樂課程群與課程思政的有效耦合，始終以“三全育人”理念為指導(dǎo)，在協(xié)同效應(yīng)理論的支持下，使得美育與德育實(shí)踐無縫融合，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展方面有著十分重要的作用，更是對(duì)“三全育人”理念的詮釋和踐行。因此，將音樂課程群融入思政教育有著十分重要的意義。

二、音樂課程群的課程思政目標(biāo)與內(nèi)容的確定

在確定音樂課程群的課程思政目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程群的實(shí)際，針對(duì)性地確定課程思政目標(biāo)。就凱里學(xué)院而言，主要是為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，既要有著專業(yè)的知識(shí)與技能素養(yǎng)，又要有著良好的綜合素養(yǎng)，在加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的品德，將學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、“三全育人”理念下凱里學(xué)院音樂課程群與思政教育耦合路徑

在分解思政目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合每個(gè)課程群中的具體課程，針對(duì)性的挖掘和優(yōu)化其思政元素，從而更好地為“三全育人”的深入實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（一）音樂學(xué)課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下的音樂學(xué)課程群中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將突出重點(diǎn)和以點(diǎn)帶面作為分解的基本原則，將音樂形態(tài)的發(fā)展變化作為課程群實(shí)施主線的同時(shí)，還要對(duì)其中出現(xiàn)變化的文化背景和藝術(shù)環(huán)境進(jìn)行分析，把音樂發(fā)展的影響行為和觀念因素與思政因素融入教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史與辯證的視角來審視和對(duì)待中西方音樂發(fā)展和流變的能力。在音樂學(xué)課程群與思政教育耦合時(shí)，應(yīng)不斷夯實(shí)課程思政的地位，加強(qiáng)課程思政理念建設(shè)，以三全育人理念為指導(dǎo)，從教材中挖掘有關(guān)愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義教育、環(huán)境保護(hù)教育等思政元素，并通過優(yōu)化教學(xué)方法和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提升教師的思政素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)綜合知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐開展自我反思，以主題音樂教學(xué)活動(dòng)、第二課堂為載體，大力實(shí)施思政教育，促進(jìn)音樂學(xué)課程群與思政教育的高效耦合。

（二）器樂演奏與表演課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下的器樂演奏與表演課程群中，需要課程群中的各課程之間強(qiáng)化交流，既要找到相互之間的契合點(diǎn)，又要注重思政元素的挖掘和滲透，且整個(gè)過程是在潛移默化中進(jìn)行的。具體就是將大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，致力于學(xué)生思政素質(zhì)水平的提升，將舞臺(tái)表演作為中心，將器樂表演作為基礎(chǔ)，將樂團(tuán)排練作為抓手，將音樂欣賞和器樂普修作為輔助，從而在相互配合和發(fā)力下融為一體，在促進(jìn)課程群深入實(shí)施的同時(shí)，還要注重與思政教育耦合的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。如：增開歌劇排練課，將《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)歌劇中的片段內(nèi)容作為排練要點(diǎn)，在課堂上不僅要簡(jiǎn)介劇目故事背景、革命歷史事件和人物關(guān)系，而且還要讓學(xué)生在演唱排練中把演唱技巧和人物表演進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣就能從傳統(tǒng)的枯燥講解理論知識(shí)的束縛中走出來，將課堂作為舞臺(tái)，在演繹呈現(xiàn)革命故事的同時(shí)強(qiáng)化思政教育的實(shí)施。但是為確保耦合的有效性，應(yīng)切實(shí)注重教師對(duì)“三全育人”的思想教育，要求教師始終意識(shí)到立德樹人是最根本的目標(biāo)，教師必須將學(xué)生行為道德意識(shí)培養(yǎng)作為該課程群傳道、授業(yè)、解惑的首要責(zé)任，同時(shí)對(duì)本學(xué)科和本專業(yè)內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)方面有著深刻認(rèn)知，不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人生觀的教育等同于專業(yè)技能的傳授。而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將制度作為保障，致力于教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。這就需要在管理過程中切實(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理，著力實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)利相稱，同時(shí)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)、溝通、協(xié)調(diào)、關(guān)心、培養(yǎng)等措施，將教師工作的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，著力打造一支新時(shí)期下新時(shí)代的新型教師隊(duì)伍，既要愛崗敬業(yè)，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是要關(guān)愛學(xué)生，在對(duì)學(xué)生思政教育的過程中，不斷強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)同，始終將知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而自覺地在教育教學(xué)全程貫徹思政教育。最后將教學(xué)管理實(shí)施、實(shí)踐應(yīng)用等作為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，在良好的制度保障下，促進(jìn)器樂演奏與表演課程群與思政教育的有效耦合。

（三）聲樂演唱與表演課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下聲樂演唱與表演課程群中，將聲樂、正音與歌劇排練等課作為基礎(chǔ)，將音樂欣賞作為輔助，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的依托下，并將音樂欣賞、聲樂和合唱指揮與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為衍生和升華，最終以舞臺(tái)表演的方式將結(jié)果呈現(xiàn)出來，且三個(gè)環(huán)節(jié)的交集和滲透較為明顯。因此將該課程群與思政教育耦合時(shí)，首先是通過挖掘思政元素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，例如采用《紅旗頌》等紅色革命歌曲開展視唱練耳時(shí)，耳邊響起的旋律蕩氣回腸，給人一種民族自豪感，從而讓學(xué)生從作品中理解其德育審美價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用音樂材料表達(dá)情感;其次是注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程思政改革深入實(shí)施，例如以思政專題的方式，將課程群中的課程連接起來;最后是采取多元考核的方式，促進(jìn)課程思政評(píng)價(jià)體系的拓展，采取課堂學(xué)業(yè)考核與第二課堂考核的方式，如：服務(wù)地方政府、節(jié)慶日義演，軍區(qū)、監(jiān)獄慰問演出，融入課程思政，達(dá)到課內(nèi)外融會(huì)貫通的效果。

（四）切實(shí)注重課程標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同制訂和課程群中的課程思政教育體系

在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，主要是根據(jù)課程群中不同課程的協(xié)同和差異，從各課程中挖掘其獨(dú)有的思政教育資源，再結(jié)合思政教育資源之間的關(guān)聯(lián)，從教學(xué)載體和教學(xué)資源以及教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行協(xié)同選取，從而確定始終貫穿課程群實(shí)施全程的課程思政教育主線。

（五）協(xié)同設(shè)計(jì)音樂課程群的課程思政考核和效果評(píng)估方式

采取協(xié)同考核的方式，是對(duì)上述確定的目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)施情況，就教師在音樂課程群的思政教育耦合成效進(jìn)行課程思政考核與評(píng)估，在傳統(tǒng)的考核和評(píng)估中，主要是采用電腦進(jìn)行考核和評(píng)估，給學(xué)生評(píng)價(jià)與教師查詢等帶來諸多不便，所以需要采用微信小程序的方式設(shè)計(jì)課程思政考核和效果評(píng)估，從而提升課程思政考核和效果評(píng)估的智能化程度，確保其具有較強(qiáng)的實(shí)效性和科學(xué)性。在設(shè)計(jì)基于微信小程序的平臺(tái)時(shí)，登錄模塊主要是用戶認(rèn)證，采用微信綁定的方式，首先綁定手機(jī)號(hào)，再進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，完成認(rèn)證后，獲得賬號(hào)并與微信綁定，學(xué)生和教師進(jìn)入各自的賬戶之后，獲得的權(quán)限和進(jìn)入的界面也不同。其中，教師端主要是根據(jù)學(xué)年，對(duì)教師本人的課程評(píng)價(jià)信息進(jìn)行篩選，比如通過課程名和課程的編號(hào)、綜合成績(jī)、不同教學(xué)類型的成績(jī)、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生留言等，掌握授課評(píng)價(jià)信息和學(xué)生反饋情況。而學(xué)生端則是對(duì)自身的學(xué)年、學(xué)期課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，查詢相關(guān)課程信息，從而在課程群的評(píng)價(jià)平臺(tái)上掌握自身的情況，同時(shí)還能與教師高效協(xié)同，達(dá)到良好的協(xié)同效果。

四、結(jié)語

綜上所述，為促進(jìn)“三全育人”理念的深入貫徹和落實(shí)，凱里學(xué)院在音樂課程群建設(shè)和實(shí)施的過程中，高度重視專業(yè)層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，著力實(shí)現(xiàn)教師與課程層面的協(xié)同落地，采取課程群的方式，大力設(shè)計(jì)了課程思政協(xié)同教育系統(tǒng)，成為凱里學(xué)院音樂課程群與思政教育耦合的重要路徑，其基本思路是對(duì)每個(gè)音樂課程群的課程思政教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行確定，并將其分解到具體的課程之中，再協(xié)同制定課程群中每個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同選取與課程思政相符的教育載體和教學(xué)資源以及教學(xué)方法，從而對(duì)音樂課程群的課程思政考核和效果評(píng)估采取協(xié)同設(shè)計(jì)的方式，使得“三全育人”理念在課程群與思政教育耦合中得到高效貫徹與落實(shí)。這主要得益于一個(gè)課程群中不同的課程之間具有互相影響、互相制約的作用，從而在互相協(xié)同下形成完整的結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)課程群的結(jié)構(gòu)更加合理，與思政教育的耦合更加順暢，學(xué)生在音樂課程群的學(xué)習(xí)時(shí)無形中滲透思政元素。

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